王艷寧

摘 要：步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要助力，在革新課堂教學(xué)方式的同時(shí)也大幅提高了教學(xué)效率，有力地促進(jìn)了知識(shí)的正遷移。交互式電子白板是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，初中英語(yǔ)則是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的最初階段，將交互式電子白板應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)之中無(wú)疑能夠充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入；動(dòng)態(tài)演繹，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互，開(kāi)闊視野；參與互動(dòng)，形成創(chuàng)新意識(shí)；及時(shí)反饋，具體評(píng)價(jià)六個(gè)方面探尋交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，為課堂教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中英語(yǔ)；策略

交互式電子白板又被稱之為數(shù)碼觸摸屏，使用者可通過(guò)觸摸板面實(shí)現(xiàn)操控與之連接的電腦主機(jī)的目的，核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成，為傳統(tǒng)黑板教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[1]。在被研發(fā)并投入使用后在課堂教學(xué)中具有促進(jìn)課堂教學(xué)操作性、提高課堂教學(xué)互動(dòng)性、增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀性等作用，為促進(jìn)知識(shí)的正遷移奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故此，圍繞交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略展開(kāi)研究，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

情境教學(xué)是利用生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其核心基礎(chǔ)在于營(yíng)造良好的情境及心理氛圍[2]。雖然我國(guó)已經(jīng)廣泛開(kāi)展了英語(yǔ)普及工作，在幼兒園以及小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)接觸到了英語(yǔ)，但是時(shí)至今日初中階段仍然是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段。營(yíng)造良好的情境氛圍對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的正遷移具有重要意義。例如，在初中英語(yǔ)保護(hù)動(dòng)物課中，初中英語(yǔ)教師可以先利用交互式電子白板從資料庫(kù)中搜集大量的動(dòng)物圖片、感人的歌曲以及與保護(hù)相關(guān)的知識(shí)。隨后將各種資料信息進(jìn)行整合，制作出良好的視頻文件，前半部分以小動(dòng)物活潑可愛(ài)為主，促使初中生在觀看相關(guān)的影像資料后能夠生出愛(ài)心。在中段則是以人類對(duì)小動(dòng)物的傷害為主，將小動(dòng)物在面對(duì)人類傷害之時(shí)的可憐模樣直觀地展現(xiàn)在初中生面前，其中適當(dāng)添加些許震撼人心的畫(huà)面有助于進(jìn)一步營(yíng)造出殺戮或蹂躪的可惡之處，繼而使得中學(xué)生從腦海深處樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。視頻資料的最后引用成龍的《沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺戮》以處理情境與英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在利用道德來(lái)激發(fā)初中生人性的同時(shí)，將與之相關(guān)的詞匯正確地傳授給中學(xué)生，繼而形成良好的學(xué)習(xí)思維。但是，需要注意的是，基于交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的情境需要合理運(yùn)用攜帶的某些特殊功能，如：拉幕、探照燈、遮屏顯示等，初中英語(yǔ)教師必須如實(shí)掌握，方可實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的目的。

二、動(dòng)態(tài)演繹，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，既有單詞的記憶，又有語(yǔ)法時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，尤其是后者，更是整個(gè)初中英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)不同語(yǔ)法時(shí)態(tài)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可充分利用交互式電子白板的直觀性將一般現(xiàn)在時(shí)（經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或行為及現(xiàn)在的某種狀況）、一般過(guò)去時(shí)（過(guò)去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)；過(guò)去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作和行為）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（現(xiàn)階段或說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作及行為）、過(guò)去進(jìn)行時(shí)（過(guò)去某段時(shí)間或某一時(shí)刻正在發(fā)生或進(jìn)行的行為或動(dòng)作）、現(xiàn)在完成時(shí)（過(guò)去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過(guò)去已經(jīng)開(kāi)始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)）、過(guò)去完成時(shí)（以過(guò)去某個(gè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在此以前發(fā)生的動(dòng)作或行為，或在過(guò)去某動(dòng)作之前完成的行為，即“過(guò)去的過(guò)去”）、一般將來(lái)時(shí)（將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)及打算、計(jì)劃或準(zhǔn)備做某事）、過(guò)去將來(lái)時(shí)（立足于過(guò)去某一時(shí)刻，從過(guò)去看將來(lái)）概念、時(shí)間狀語(yǔ)、基本結(jié)構(gòu)、否定形式、一般疑問(wèn)句進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，繼而促使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確各個(gè)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，具體應(yīng)用方法以及時(shí)機(jī)，從而掌握其重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容[3]。

三、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用自我監(jiān)控及自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)自身學(xué)習(xí)效率形成良好的認(rèn)知，繼而及時(shí)矯正存在問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方法[4]。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，初中英語(yǔ)對(duì)初中生的實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高的要求，即：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話、可以正確流利地書(shū)寫(xiě)。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，初中生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。交互式電子白板應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)后，初中生在利用該平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)一方面能夠借助于便捷的學(xué)習(xí)工具接觸到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面初中生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，在沒(méi)有教師及時(shí)指導(dǎo)下可利用該平臺(tái)圍繞自身存在的問(wèn)題進(jìn)行檢索，從網(wǎng)絡(luò)中尋求解決問(wèn)題的途徑及方法。由于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，而交互式電子白板恰恰能夠滿足此方面的需求，例如，預(yù)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，初中生通過(guò)該平臺(tái)即可以明確課文的重點(diǎn)句型、詞匯及詞組、主旨大意，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練朗讀以及默寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)盡可能消除詞匯障礙的目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，初中生不僅借助該平臺(tái)鍛煉了口頭表達(dá)能力，也能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。自由表達(dá)訓(xùn)練注重對(duì)句式、時(shí)態(tài)等快速反應(yīng)能力的鍛煉，初中生借助該平臺(tái)隨機(jī)呈現(xiàn)的話題展開(kāi)聯(lián)想并口述出來(lái)，檢驗(yàn)并鍛煉其連貫表達(dá)能力，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)中最常用的活動(dòng)形式，初中英語(yǔ)教師將重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)入交互式電子白板之中，初中生即可以根據(jù)預(yù)先寫(xiě)入的內(nèi)容開(kāi)展此方面的訓(xùn)練，繼而掌握課文中的關(guān)鍵詞、詞組、關(guān)鍵句子等，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、加深課文整體內(nèi)容理解的目的。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互，開(kāi)闊視野

交互式電子白板將電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀有機(jī)整合于一身，且與互聯(lián)網(wǎng)保持連接，初中英語(yǔ)教師可借助便捷的網(wǎng)絡(luò)收集有助于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)細(xì)致整理后將其呈現(xiàn)在初中生面前，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊其視野的目的。初中生在該平臺(tái)中并非單純地被動(dòng)接受，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以與其他初中生展開(kāi)深入交流，共同探討相應(yīng)問(wèn)題，通過(guò)集思廣益的方式尋找到解決問(wèn)題的最佳手段或答案。即時(shí)信息交互成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要特征，也是交互式電子白板的主要功能之一，初中生隨時(shí)交流彼此之間的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)與感悟，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式信息傳播面小、渠道不暢的弊端，在促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)正遷移的同時(shí)，提高了初中生之間的互動(dòng)交流頻率，為共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于英語(yǔ)教材內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著較大的滯后性，最新、最尖端、最前沿的知識(shí)難以體現(xiàn)在書(shū)本之中，使得課堂教學(xué)效果不佳。而運(yùn)用交互式電子白板，英語(yǔ)教師能夠通過(guò)多元化的信息渠道來(lái)掌握英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，繼而及時(shí)修正課堂教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)時(shí)性貫徹其中，同樣實(shí)現(xiàn)了開(kāi)拓初中生眼界的目的[5]。endprint

五、參與互動(dòng)，形成創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)及其自身生活發(fā)展需要而產(chǎn)生的創(chuàng)造前所未有的事物或者是觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中凸顯出強(qiáng)烈的個(gè)人意愿、愿望、設(shè)想[6]。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，如果一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠掌握書(shū)本中的內(nèi)容，但是僅此而已，對(duì)于提升初中生能力及綜合素質(zhì)而言幫助意義不大。而交互式電子白板的涌現(xiàn)及使用，則有效革新了教學(xué)手段，凸顯了教學(xué)工作中濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)教師可以借助該平臺(tái)組織全班學(xué)生參與到英語(yǔ)感知、體驗(yàn)、參與工作中，更完美地實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，并讓初中生感受到了成功的喜悅。例如，初中生英語(yǔ)大賽中，初中生根據(jù)英語(yǔ)教師預(yù)先提出的論題形成數(shù)個(gè)辯論小組，每個(gè)小組分別提出自身的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)為了能夠捍衛(wèi)自身的觀點(diǎn)可借助便捷的網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料進(jìn)行論證和辯論，繼而促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間在智力層面上的交鋒及互動(dòng)，使得英語(yǔ)教學(xué)更具動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性及現(xiàn)場(chǎng)性[7]。

六、及時(shí)反饋，具體評(píng)價(jià)

交互式電子白板可以任意地板書(shū)、繪圖、課堂錄制、頁(yè)面回放，初中生在該平臺(tái)上操作時(shí)所有的行為都將被實(shí)時(shí)記錄。例如，口語(yǔ)拓展訓(xùn)練中英語(yǔ)教師組織初中生以小組為單位，在觀看記者招待會(huì)的視頻后于大屏幕之中展示部分關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵語(yǔ)句，允許部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生使用現(xiàn)成的詞匯及語(yǔ)句來(lái)完成英語(yǔ)采訪工作，部分能力較強(qiáng)的學(xué)生則盡量多地運(yùn)用自身的語(yǔ)言予以表達(dá)，給予其3～5分鐘的討論時(shí)間進(jìn)行充分準(zhǔn)備后表演對(duì)話。英語(yǔ)教師可以根據(jù)每個(gè)小組表述、讀音、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意進(jìn)行打分，最終利用交互式電子白板特有的頁(yè)面預(yù)覽完成總體評(píng)價(jià)并展示在初中生面前，在激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面掌握其學(xué)習(xí)效果，使得英語(yǔ)教師如實(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況[8]。

綜上所述，交互式電子白板作為一種全新的教學(xué)工具，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，必將成為今后課堂教學(xué)的主流前行方向。本文從以上六個(gè)方面暢談了其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，將為交互式電子白板的合理運(yùn)用提供有利的幫助。

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