趙鑫

摘 要：本學(xué)年開學(xué)，我校組建了信息化教學(xué)實驗班，目的是探索以平板電腦為載體的信息化教學(xué)方法。有幸擔(dān)任了班主任，并兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為將信息化教學(xué)繼續(xù)切實進(jìn)行下去，一年來在實踐中的做法和經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；平板課堂；反思

一、信息化教學(xué)實驗班的組建與取得的成績

信息化教學(xué)是新生事物，平板電腦與網(wǎng)絡(luò)的弊端讓不少優(yōu)秀學(xué)生的家長心存猶疑，因此進(jìn)入實驗班的優(yōu)秀生較少，而后進(jìn)生較多。據(jù)統(tǒng)計，實驗班學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)三門課平均成績要低于兄弟班級20多分，其中僅數(shù)學(xué)一門學(xué)科就要低于最低班級5分多。至于在衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操，甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力上，都不容樂觀。

一學(xué)年后，兩個班取得了明顯的進(jìn)步。課堂效率顯著提升，學(xué)生主動性空前高漲。三次考試中，班級平均分在不斷進(jìn)步，已從落后變?yōu)殚_始超越。尤其在數(shù)學(xué)、生物、地理這幾門信息化改革較深入的學(xué)科，平均成績已居年級前列。這給了兩個班學(xué)生從未有過的自信，同時也得到了家長的充分認(rèn)可。

二、現(xiàn)階段信息化平板課堂教學(xué)的實施步驟

1.前期準(zhǔn)備

在開學(xué)初，我校組織教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和基本操作?；貋碇?，我先著力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。首先，將學(xué)生分為小組，并選出組長，制訂小組的名稱和宣言，建立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次，與學(xué)生一起制訂班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行，去規(guī)范他們的行為，以期形成良好的班風(fēng)；再次，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀，加強對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.平板管理

建立了平板管理相關(guān)規(guī)定：在校期間，非課堂使用時將平板電腦收到充電車?yán)?，需要使用時再發(fā)回學(xué)生手中；中午放學(xué)時，平板不帶回家；下午放學(xué)后，平板的管理權(quán)交由家長執(zhí)行。

3.備課

由于授課形式的改變，備課方式也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案備課變成了網(wǎng)絡(luò)備課。首先，先根據(jù)課標(biāo)和授課內(nèi)容確定授課思路；其次，根據(jù)思路在優(yōu)教通平臺上搜索相關(guān)資源，如課件、習(xí)題、視頻、教案等，進(jìn)行整合；再次，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合課堂的活動與隨堂訓(xùn)練，并檢測軟件運行情況；最后，根據(jù)設(shè)計好的內(nèi)容編制自學(xué)任務(wù)單，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，針對問題進(jìn)行二次備課。

網(wǎng)絡(luò)備課相對于傳統(tǒng)備課有很大不同，在操作、交流、檢查、修改和共享等方面都更為方便。不過要從內(nèi)容海量、質(zhì)量卻參差不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合教師使用的資源，難度更大。其工作量和所要花費的時間相比于傳統(tǒng)方式大大增加。

4.學(xué)生預(yù)習(xí)

在參觀時，我發(fā)現(xiàn)平板電腦在課堂上的使用空間有限，尤其是數(shù)學(xué)。因此我轉(zhuǎn)換思路，將平板的使用放在課前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)快捷而多樣的資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

在課前，將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并發(fā)送預(yù)習(xí)資源，如微課視頻、課件、教案和電子教材。并通過平板檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并收集學(xué)生的問題，以備課堂使用。

5.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。在課堂上，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)、互教，再由教師引導(dǎo)解答、指導(dǎo)訓(xùn)練。這使得學(xué)生從以前課堂上的被動學(xué)習(xí)真正變成課堂的主人。

6.隨堂練習(xí)

軟件可以自動批閱客觀題，并將學(xué)生的做題情況總結(jié)、反饋、分析、展示。主觀題答題過程可以通過書寫拍照的方式上傳，方便對過程的訂正和示范，這些都為課堂提供了極大的便利。

可以說，現(xiàn)有的軟件技術(shù)可以覆蓋大部分教學(xué)活動，我們還在不斷探索中。雖然它有著諸多好處，我們也探索出了一條適合本班學(xué)情的道路，但在使用過程中發(fā)現(xiàn)了弊端，這些問題能否及時有效的解決，就決定著我們的實踐改革能否繼續(xù)深入。

三、平板課堂改進(jìn)的方向

我認(rèn)為，要將信息化教學(xué)改革真正做下去，要從以下幾個層面去改進(jìn)：

1.教師層面

教師要解放思想。不同教師對軟件的熟悉程度不同，導(dǎo)致使用效果有差別。教師要積極接受新生事物并主動學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)和反思。只有走在學(xué)生前面，才能更好地教育好他們。

2.學(xué)生層面

這一代的學(xué)生是真正的網(wǎng)絡(luò)原生代，他們對信息技術(shù)的接受能力遠(yuǎn)勝我們。未來，網(wǎng)絡(luò)與信息對現(xiàn)實社會影響會更大。為學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，我們應(yīng)該聯(lián)合社會、家長，想方設(shè)法搭建平臺去開闊學(xué)生的視野與眼界。當(dāng)他們有著更大的理想和追求時，行為也就不會再幼稚。學(xué)生的主動性決定著他們的學(xué)習(xí)效果。

3.軟件技術(shù)層面

我認(rèn)為，負(fù)責(zé)教學(xué)軟件開發(fā)的公司要聯(lián)合一線教師組成團(tuán)隊。由教師提供設(shè)想和需求，為軟件的研發(fā)方提供方向。公司提供技術(shù)支持，及時修正使用過程中出現(xiàn)的各種問題。開發(fā)的成果必須保證所有師生都能方便快捷地操作使用，滿足于真正的課堂需求。

總之，我們的探索取得了成績，但不能滿足于現(xiàn)狀。這僅靠教師和學(xué)校是做不到的，必須聯(lián)合家長、政府、社會的力量。作為一名教師，我希望教育也能搭上國家高速發(fā)展的快車，盡快走進(jìn)信息化時代。為此，我們的付出都是值得的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王菡.信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)反思探究[J].電子制作，2014（12）.

編輯 魯翠紅endprint