陳振力

【摘要】隨著科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)為我國教育教學(xué)方式帶來了多方面的改變，小學(xué)教育在其中顯得尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，信息技術(shù)與課堂內(nèi)容得到有機(jī)融合，學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到擴(kuò)展延伸，基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握的前提下，教師教學(xué)效率也得以提升。但就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合的過程里，仍存在一些問題。本文對(duì)此結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢，分析問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課程融合

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0132-02

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，是大勢所趨。信息技術(shù)幫助教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也是對(duì)課堂內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展，更能提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)注重小學(xué)生心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和思考，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓教學(xué)更加多角度、廣范圍。對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展有促進(jìn)作用，同時(shí)深化基礎(chǔ)知識(shí)的理解，整體而言大有裨益。因此，積極探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合，非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是注重生活體驗(yàn)和模仿訓(xùn)練的一門學(xué)科，往常的教學(xué)中，教師習(xí)慣于按部就班，遵循課本，依次講解，教學(xué)方式普遍比較單一。對(duì)此，小學(xué)生好動(dòng)、幼稚的性格使其難以積極投入，興趣較低。而信息技術(shù)的融合，能夠?yàn)樾W(xué)生提供圖像、音頻、故事等資料信息，引發(fā)學(xué)生觀看了解的同時(shí)，還幫助小學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，開闊眼界。如此一來，學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的掌握程度也就達(dá)到提升，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也提高了。

2.提升小學(xué)生創(chuàng)新能力

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及使得信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)具備的計(jì)算和圖解功能，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著直觀作用。信息技術(shù)中多樣的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，能夠激發(fā)學(xué)生參與，而參與的過程也是學(xué)生思考創(chuàng)新的過程。小學(xué)生在信息技術(shù)帶來的豐富多樣的教學(xué)方法中，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，體會(huì)應(yīng)用題的生活意義，感知圖形圖像的內(nèi)在規(guī)律。并且，小學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，表達(dá)自己的問題，發(fā)表思考，自覺探索解決問題的方法，這一就在一定程度上，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合中存在的問題

1.信息技術(shù)使用不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的目的是豐富課堂內(nèi)容，提高效率。但是很多教師仍舊受到傳統(tǒng)觀念的影響，單純依賴電腦，使用信息技術(shù)變成了把電腦上的文字度出來、抄下來，播放相關(guān)教學(xué)資料也只是簡略播放，沒有深入選擇。在此過程中，交流是單向的，師生缺乏互動(dòng)，整體教學(xué)效果并沒有改變。這種對(duì)信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，偏離了課堂和信息技術(shù)融合的路線，不利于小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

2.忽視小學(xué)生本身

新課改要求小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重學(xué)生心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，總而言之，就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體對(duì)象，一切改進(jìn)和發(fā)揮始終要圍繞小學(xué)生本身。但是很多教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，忽視了小學(xué)生本身，單方面把信息技術(shù)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位。這樣的教學(xué)形式，不能提高教學(xué)效率，還容易引發(fā)學(xué)生的怠惰和消極情緒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合的策略

1.課堂為主，信息技術(shù)為輔

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)融合過程中，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為輔助工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先確定明確的課堂目標(biāo)，在備課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集本堂課內(nèi)容相關(guān)資料，資料的選擇上要嚴(yán)格與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，不可脫離課堂目標(biāo)。故事講解、情境音頻、圖片等都可以注入課件中。實(shí)際教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)的展示，將復(fù)雜知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生理解。吸引學(xué)生注意力，注重學(xué)生的參與，但是要控制整個(gè)課堂場面，不能讓學(xué)生思維分散過度。

2.關(guān)注小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要關(guān)注小學(xué)生在課堂上的反映情況。具體體現(xiàn)在播放教學(xué)資料時(shí)，學(xué)生能否積極參與討論思考，在實(shí)際解題中，學(xué)生能否找到對(duì)應(yīng)方法，按照明確邏輯提出思路，在課后，學(xué)生能否有效反芻課堂知識(shí)，完成復(fù)習(xí)題，自我總結(jié)。教師以詢問、檢查的方式獲知以上情況，及時(shí)整改教學(xué)方法，為學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)方案。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合，能夠激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主創(chuàng)新。對(duì)于當(dāng)前信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合中出現(xiàn)的信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)、忽視學(xué)生本身的問題，教師和相關(guān)部門要積極探求改進(jìn)方法，課堂為主，信息技術(shù)為輔，圍繞小學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)融合，共同提高教學(xué)質(zhì)量，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也能夠有更好的發(fā)展未來。

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