【摘要】水彩畫是一種比較流行的藝術形式，是因為水彩畫的表現(xiàn)形式相對于抽象藝術更容易被大眾理解。而在水彩教學中，采用形態(tài)構圖和多維空間轉(zhuǎn)換的方式，是一項富有創(chuàng)新性和艱巨性的教學任務。當今的水彩教學，不僅注重繪畫的基本知識和技巧，更是通過全方位的空間多維轉(zhuǎn)換，使學生更深刻地理解藝術的魅力?？臻g轉(zhuǎn)換在水彩畫教學中的應用是一種新的教學模式，極大地豐富了水彩教學的教學形式，使學生能夠在繪畫中提高運用空間知識概念和技能的能力?；诙嗑S空間轉(zhuǎn)換在水彩畫教學中的應用形式和特征值，探討了形態(tài)構成多維空間轉(zhuǎn)換在水彩教學中的應用，加深學生對多維空間轉(zhuǎn)換的理解，使這種教學模式在水彩教學中發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】形態(tài)構成 多維空間轉(zhuǎn)換 水彩教學

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0226-02

水彩教學形式在水彩教學的多維空間改造中的應用是一種新的教學模式，它的教學對象是以學習藝術為主要研究對象的學生，在水彩教學中應用多維空間轉(zhuǎn)換中的形式，主要目的是希望學生能夠在課堂教學過程中掌握更多的實用性水彩繪畫技巧、空間設計與構思能力[1]。對于剛剛接觸水彩課程的學生來說，多維空間的知識是他們在日常學習中的主要內(nèi)容；而對水彩畫的知識有一定了解的學生在學習過程中，可以以多維空間的創(chuàng)意形式作為主要教學內(nèi)容，并通過參考設計學科的教學方法，以達到應用性較強的水彩教學。水彩教學作為一種藝術教學，傳統(tǒng)的教學方法對于繪畫過程和對繪畫技巧基本知識的掌握來說，學生接受的很慢，教學效果不理想，但運用形態(tài)教學方法對多維空間進行轉(zhuǎn)換，可以使學生通過空間想象來加深對所學內(nèi)容的理解，并通過練習以牢固掌握繪畫技巧。

一、形態(tài)構成教學中應用

在國內(nèi)的一些設計學院校，授課過程中的順序是從平面、色彩、立體這三個方面對構圖知識進行講解。通過這三者各自的特點和它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生理性的分析點、線、面結合后所成的圖像所表達的美感。通過一系列的理性和邏輯推理實踐，構圖前需要創(chuàng)造形象，探究形象，并仔細斟酌形象之間的排列順序[2-3]。在日常課堂上通過一系列的練習來對色彩的亮度、飽和度和感光值進行研究，并探求作品所表現(xiàn)出來的情感色彩。學生日常的練習流程一般是完成一個作品的平面造型模塊的練習之后，開始進行下一作品的顏色模塊練習。當今的創(chuàng)新教育模式已經(jīng)不滿足于學生能夠把某件事“做好”，對于學生的要求不斷提高。在教學過程中，要求教師在傳授知識的同時，鍛煉學生的大腦思維構想能力和審美能力。我們對藝術類學生在學習過程中形態(tài)構成多維空間轉(zhuǎn)換的應用程度做了調(diào)查，結果如表1所示：

二、空間轉(zhuǎn)換在水彩教學中應用的特征

1.多維空間轉(zhuǎn)換能勝任基礎色彩訓練的工作

在水彩教學中，不僅注重基礎知識的教育，對于繪畫設計專業(yè)的訓練力度也非常大，所以才能豐富學生所掌握的知識，夯實繪畫技能。水彩是一門知識面最廣的課程。它具有以下優(yōu)點：首先，水彩具有明艷的色彩感，繪畫訓練簡單快捷，學生在接受訓練的時候就能夠快速掌握與色彩相關的繪畫基本知識[4]。第二，要求學生在短時間內(nèi)通過繪畫的方式來對所看到的事物進行描述，這就要求學生具有較強的觀察力和記憶力，并能通過水彩畫進行展現(xiàn)。第三，水彩與素描有著本質(zhì)的區(qū)別，素描在畫錯時可以隨意修改，所以要求學生在下筆作畫時必須謹慎、細心。第四，水彩繪畫的序列不同于其他繪畫方法，學生可以在描述不同的事物和色彩的時候，形成強烈的空間感。最后，是學生使用水彩的時候，需要對色彩控制能力和創(chuàng)新能力進行提高，要求學生具有嚴謹認真的學習態(tài)度。

根據(jù)上述的水彩課堂教學所要求的各項要求和教學完整度等特征，在三維坐標系中繪制出了多維空間轉(zhuǎn)換教學體系綜合考量結果，如圖1所示：

2.多維空間轉(zhuǎn)換能增強學生的審美能力

水彩畫既然是一種藝術形式，自然也是藝術的一個分支。要掌握這種藝術形式，學生需要具備良好的審美能力。今年來由于教學任務的不斷加重，能夠培養(yǎng)審美能力、鍛煉空間構想能力等時間也越來越緊迫。很多教師為了完成教學目標，而忽略了水彩畫的教學最基本的要求終極目的[5]。而學生為了能夠盡快完成學習任務，將自己的審美視野限制在一個有限的范圍，難以形成正確的審美標準。此外，我國許多藝術學校學生的審美教育太過追求商業(yè)標準，以至于一些學生的審美偏離軌道，不僅沒有給到學生良好的教育，更使學生失去機會接受審美教育。水彩畫藝術是綜合多種藝術知識，其中囊括很多的藝術基礎知識，同時也蘊含著專業(yè)性很強的技能。色彩濃厚的水彩畫和水彩畫藝術的形式更是豐富多彩，形成了獨特的藝術形式。通過多維空間的轉(zhuǎn)換，學生能夠?qū)W習水彩畫變成一種樂趣，并從中了解水彩畫藝術的美，形成正確的審美觀。

三、在水彩教學中開展多維空間轉(zhuǎn)換教育的價值

1.水彩教學中多維空間轉(zhuǎn)換教育的工具價值

在水彩教學中應用多維空間轉(zhuǎn)換教育，使得水彩教學中的工具價值能夠很好的反映出來，包括以下幾點：第一，由于水彩畫的知識和技能對學生提出了更高的要求，使得在教學過程中學生繪畫的基本知識和技能得到了逐步培養(yǎng)，使學生掌握這些知識和技能更牢固。第二，與其他繪畫形式相比，水彩更加注重色彩的搭配，通過多維空間轉(zhuǎn)換教育，使學生牢固掌握色彩理論知識，對色彩的識別和運用更熟練。第三，水彩畫所能夠蘊含的內(nèi)容及其豐富，能夠幫助學生培養(yǎng)強大的創(chuàng)造力，不斷發(fā)現(xiàn)周圍的繪畫素材，并通過多維空間轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)其獨特的審美角度，以水彩的形式體現(xiàn)出來。第四，水彩畫對于學生的思維概念也有更高的要求。通過多維空間轉(zhuǎn)換教育，學生可以不斷拓展思維，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.水彩教學中應用空間轉(zhuǎn)換的文化價值

水彩畫是一門獨特的藝術形式，它的藝術價值和文化價值多維空間轉(zhuǎn)換教育的應用而得到體現(xiàn)。首先，多維空間轉(zhuǎn)換教育的應用，使得水彩藝術的價值在作品中不斷得到體現(xiàn)。第二，通過多維空間轉(zhuǎn)換教育，在教學過程中加強師生之間的溝通，實現(xiàn)水彩畫藝術的探討。第三，與普通的教學方法相比，多維空間轉(zhuǎn)換教育更注重學生的繪畫技巧和空間想象的運用，突出學生的藝術個性，幫助學生形成自己的繪畫特色。第四、學生掌握水彩畫色彩的能力、基本的繪畫技巧、創(chuàng)造力、想象力等方面都有了更大的進步和提高。endprint

四、形態(tài)構成教學改革

1.現(xiàn)代科技和手工制作相結合

目前形勢下，形態(tài)構成多維空間轉(zhuǎn)換過程主要還要依靠手工制作，要想提高現(xiàn)有的水平，利用計算機科技來解放人工勢在必行。結合人工構想概念，利用計算機手段來加以輔助設計，在創(chuàng)作的過程中就可以避免人工構圖浪費時間這一大問題，可以給構思與創(chuàng)作節(jié)省出足夠的時間，并且計算機的效果要遠遠好于人工。計算機制作過程如圖2所示：

2.評分形式采用階段成績

從根本上對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，可以用階段性表現(xiàn)評分的形式，來重點訓練學生對于每個作品的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)作的認真態(tài)度。傳統(tǒng)教育的老師給學生作品評分的依據(jù)，都是根據(jù)學生作業(yè)最終的成品畫面效果來給評分，這就會大大的忽視了學生在創(chuàng)作過程中的思維變動，埋沒了學生的創(chuàng)造力，忽視了那些專注于創(chuàng)新的學生，打消其積極性。導致了部分學生過多地注意最終畫面效果，而采用抄襲或者模仿的手段。為了避免這種情況的發(fā)生，在成績評定過程采取階段式成績的評定手段。在每一階段的教學草圖構、二維空間的設計、黑色和白色的色彩設計等過程計入同等比例的績效考核，尤其是二維空間的色彩和三維空間的構造這兩部分，是形態(tài)構成多維空間轉(zhuǎn)換的重點，是整個作品的靈魂核心，能體現(xiàn)出學生的思維構想能力，還能驗證教師教學方法的有效性。

五、結語

隨著中國的藝術設計教育的不斷發(fā)展，教育模式的不斷創(chuàng)新，要想讓學生能夠更好的接受所學的內(nèi)容，課程必須跟上時代的步伐。在新的規(guī)范創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的領導下，更應該注重培養(yǎng)應用型人才。藝術作為一種主觀的視覺傳達類的過程體現(xiàn)，要對其進行深入研究并形成有體系的教學，對應學生所想要研究的方向。在專業(yè)基礎階段應注意培養(yǎng)學生的形態(tài)構建多維空間的轉(zhuǎn)化能力，注重構圖審美能力的培養(yǎng)。形態(tài)構成多維空間轉(zhuǎn)換教學的應用是整合藝術教學內(nèi)容的嘗試，為今后專業(yè)課的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 任政. 當代都市社會語境中的正義轉(zhuǎn)型與重構——一種空間正義構成維度的反思[J]. 天津社會科學， 2017（3）：40-46.

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[3] 楊春玉. 淺談問題設計的多維空間——以“國際關系的決定因素：國家利益”一課為例[J]. 中學政治教學參考， 2015（6）：36-37.

[4] 彭建東， 許琴. 基于多維視覺影響的城市空間環(huán)境定量評價探索——以襄陽古城護城河周邊地區(qū)城市設計為例[J]. 現(xiàn)代城市研究， 2015（10）：36-46.

[5]王潔. 論巖彩畫與水彩畫語言的融合之路——以《天下靈渠》系列創(chuàng)作為例[J]. 美術觀察， 2015（6）：94-96.

基金項目：建筑院?！叭髽嫵伞闭n程教學改革的探索，項目編號：2013JY1018

作者簡介：金妍（1978-），女（滿族），河北張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術學。endprint