桑水桃

摘 要：隨著我國社會(huì)的進(jìn)步，英語普及教育也得到了很大的發(fā)展，尤其是近些年來在新課程理念下的英語教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠更早地接受英語教育，還使英語教育更加貼近生活，對(duì)學(xué)生的幫助更大，同時(shí)也能進(jìn)一步提高我國英語教育的水平。與此同時(shí)，我國小學(xué)階段的英語教學(xué)也存在很多問題，需要不斷地改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；新課程英語；問題；對(duì)策

一、新課程英語的相關(guān)概念

新課程英語是一種新的英語教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，新課程英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；注重整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等多個(gè)方面的目標(biāo)綜合發(fā)展；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性；倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，采用活動(dòng)的途徑，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中；在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)提高過程評(píng)價(jià)所占的比重，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展；最后教師還應(yīng)當(dāng)開發(fā)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)英語的各種渠道。

二、小學(xué)新課程英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程不清晰

教學(xué)過程不清晰是當(dāng)前小學(xué)新課程英語教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題，一整節(jié)英語課程需要教師和學(xué)生的配合，因?yàn)檎n堂上存在的不確定性很多，教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師很容易出現(xiàn)教學(xué)過程不清晰的問題，導(dǎo)致教師在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的問題。主要表現(xiàn)在有些英語教師講課和板書配合不恰當(dāng)，在課堂的前半部分板書非常有條理，內(nèi)容充實(shí)，但到中間部分，教師往往忽視板書的書寫，有些板書只有前半部分，沒有后半部分，還有些板書虎頭蛇尾，等到課程內(nèi)容結(jié)束時(shí)教師才慌忙補(bǔ)充后半部分的板書。板書是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一條線索，也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要參考資料，板書不清晰使學(xué)生對(duì)于整節(jié)課的內(nèi)容不能有一個(gè)清晰明確的整體認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)形式單一化

教學(xué)形式單一是當(dāng)前小學(xué)新課程英語教學(xué)的又一重要問題。因?yàn)樾W(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)育特點(diǎn)導(dǎo)致英語課堂采用豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠取得更好的教學(xué)效果，但是當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)形式還比較單一。以人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Welcome back to school！這一單元為例，我們的英語教師在上課時(shí)往往是教師朗讀課本句型，學(xué)生跟讀，教師講解句子的意思這一步驟來進(jìn)行。這種方法雖然比較簡(jiǎn)單，但是教學(xué)效果并不好，在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.教師的引導(dǎo)不夠

在小學(xué)新課程英語教學(xué)中教師的引導(dǎo)也是非常重要的，當(dāng)前我國的英語教學(xué)雖然看起來教師掌握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，但實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)還是十分不足的。一方面是在教學(xué)過程開展前教師往往忽略小學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，對(duì)預(yù)習(xí)過程的指導(dǎo)不夠，另一方面則是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后沒有進(jìn)行總結(jié)和分析的習(xí)慣，此外，當(dāng)前小學(xué)英語教師對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道還不夠重視，學(xué)生對(duì)于課本以外的英語學(xué)習(xí)方式了解甚少，這種引導(dǎo)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的盲目性。

三、解決的對(duì)策

1.提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備

提高教師的教學(xué)能力是非常重要的，直接關(guān)系著新課程英語教學(xué)能不能順利開展。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)和能力提升，使教師能夠通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的教學(xué)能力，尤其是多聽一些優(yōu)秀教師舉辦的講座；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織英語教師之間定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交談，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教學(xué)能力，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面還能夠集思廣益；再次，學(xué)校在招聘時(shí)應(yīng)當(dāng)聘用具有師范技能的畢業(yè)生，在聘用后應(yīng)當(dāng)先安排其跟隨有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高其教學(xué)技能。

2.豐富教學(xué)形式

首先，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，將班中的學(xué)生分成5～6組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組5～6個(gè)人，由學(xué)習(xí)小組成員之間相互幫助、促進(jìn)；其次，教師在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以多組織一些活動(dòng)，仍以人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Welcome back to school！這一單元為例，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來組織這一課程的學(xué)習(xí)；此外，教師還可以通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的方式來組織課堂學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案上將這一課的單詞、句型以及重難點(diǎn)都清晰地列出來，使學(xué)生能夠更加清楚地掌握這些內(nèi)容。

3.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在很多方面，一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，另一方面，教師還肩負(fù)著拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道的責(zé)任。教師可以通過向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的英語小故事或是組織學(xué)生觀看一些英語小短片或是電影，既能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能夠拓寬他們學(xué)習(xí)英語的途徑。

小學(xué)新課程英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語綜合能力的提高，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，雖然當(dāng)前還存在著種種問題，但是通過不斷提高教師的教學(xué)能力，豐富教學(xué)形式并加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用能夠在很大程度上解決這些問題，提高新課程英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳希.小學(xué)英語課堂教學(xué)效率問題及原因分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.

編輯 溫雪蓮endprint