陳金葉

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感問題方面得到有效提升。這就需要教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更要求教師對(duì)自身做出更高的要求，達(dá)到用最少的時(shí)間和精力，獲取更好的課堂效果。探討了關(guān)于提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；有效性

曾有位名人說過：“在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)道路上，若沒有向前邁出半步，那么，這時(shí)一堂無意義的課堂，沒有效率的課堂是沒有用的?！边@句話讓我們凝眸反思，清醒地認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性極其重要，那么如何讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到所謂的有效呢？

一、組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的天性是隨興趣做事，這就要求教師能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。據(jù)了解，小學(xué)生低年級(jí)最大的興趣就是玩游戲，這樣教師就可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。

例如：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，開展個(gè)體體驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生們進(jìn)行操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過觀察、比較、觸摸等方式，分辨出桌子上或者黑板上各種幾何體（如圓柱體、正方體、長方體等）的特征。

例如：教師可以在上課時(shí)，像一些娛樂活動(dòng)一樣組織“你寫我猜”的活動(dòng)。將結(jié)果寫在紙條上，讓學(xué)生判斷正誤。這樣既活潑又增加趣味性，一舉兩得，而且通過以上活動(dòng)，學(xué)生就能感到學(xué)習(xí)有樂趣、有勁頭，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自然而然地就增加了小學(xué)生在課堂的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生思路情境

首先考慮小學(xué)生注意力不集中、愛想象的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要抓住小學(xué)生的注意力。用有吸引力的問題情境牢牢吸引他們的注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，同時(shí)享受數(shù)學(xué)的魅力。

例如：教師在教學(xué)中，不能自己一直在講臺(tái)上如長江水一般滔滔不絕地講，一定要留給學(xué)生思考的空間。在教學(xué)有關(guān)5的知識(shí)，5可以分成1加4，也可以分成4加1。之后要給學(xué)生自己思考的空間，讓他們想想5還可以分成幾，讓學(xué)生自主探索，由此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在不知道正確答案時(shí)，他們可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。這其實(shí)也是一種方法，教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以進(jìn)行猜測方法的指導(dǎo)，善于猜測也可以成為小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

例如：教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生猜測，交給他們猜測的方法。第一，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來猜測，猜測不能憑空就猜，那樣猜對(duì)的幾率非常低。第二，在比較中猜測，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間猜測，一個(gè)學(xué)生說7的組成1和6，讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行判斷。兩人互相猜測對(duì)方的正誤。若正確，就過。錯(cuò)了的話，老師要讓學(xué)生自己指出錯(cuò)誤在哪。

三、鼓勵(lì)學(xué)生品嘗成功

一方面教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極關(guān)注每位學(xué)生參加課堂的程度。學(xué)生參與度的高低從側(cè)面反映課堂效率的高低。同時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生品嘗成功的滋味。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都好奇，教師就要抓住這個(gè)好奇點(diǎn)，巧妙地組織課堂教學(xué)，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們樂在其中。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)湊十法時(shí)，可能一開始不理解，從而不敢去回答問題。教師這時(shí)可以挨著座的點(diǎn)名提問，鼓勵(lì)他們積極回答，回答錯(cuò)了要給予安慰，回答正確就要給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們感到學(xué)習(xí)有動(dòng)力、不可怕，從而即使以后不確定答案也會(huì)勇敢舉手回答問題，積極參與課堂活動(dòng)。

另一方面要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不但要做好課堂的工作，也要做好課后輔導(dǎo)的工作，低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常就表現(xiàn)出認(rèn)知度低和自制力不足的行為。這就需要教師為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后作業(yè)輔導(dǎo)。層次稍微高的學(xué)生，在課后可以給予他們一些相應(yīng)的拔高題；層次低的學(xué)生，就讓他們按時(shí)完成作業(yè)就好。當(dāng)他們都完成時(shí)，要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，這種進(jìn)步的成功喜悅感是別人無法體會(huì)到的，對(duì)學(xué)生來說是發(fā)自內(nèi)心的。由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好感也是別的方面無法補(bǔ)充的。

例如：在教學(xué)九九乘法口訣時(shí)，有些學(xué)生能夠滾瓜爛熟地背下來。那么教師要給予他們絕對(duì)的肯定，在全班面前給予他們鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。這會(huì)讓他們心中感到喜悅和驕傲，會(huì)一直努力。而背得不好的學(xué)生，千萬不要批評(píng)，要給予一定的鼓勵(lì)、幫助，去讓學(xué)生克服困難，然后達(dá)到目標(biāo)，這樣他們心里更加有成功的喜悅。

總而言之，有效的數(shù)學(xué)課堂不只是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)生在思考方面和動(dòng)手能力的提升。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)面對(duì)的是一群天真活潑的孩子們，課堂教學(xué)總有一些小小的不足，這就要求教師們不斷尋找策略、解決不足，努力提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint