安曉

摘 要：分析了增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的幾種方法，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用展開了具體分析，希望能對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作產(chǎn)生一些有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；小學(xué)語文；人教版；信息技術(shù)

小學(xué)語文教育在整個(gè)國民教育體系中占有至關(guān)重要的地位，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性，對(duì)于提高國民教育水平具有重要意義。結(jié)合人教版小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)案例，分析了小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，具體分析如下：

一、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，由于語文是母語，不少學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)過于掉以輕心。很多人存在這樣的學(xué)習(xí)心理：即便不認(rèn)真學(xué)語文，考試也不會(huì)與別人拉開太大差距。這種消極學(xué)習(xí)心態(tài)折射到課堂上，就造成了不愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)興致不高這種局面。想要增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性，必須解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！苯處煵环敛捎眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)法，全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）《日月明》教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖”這四個(gè)會(huì)意字。課前，我創(chuàng)建了一段5分鐘的學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生展現(xiàn)這四個(gè)會(huì)意字的演變Flash。這種動(dòng)畫視頻形象直觀地展現(xiàn)了會(huì)意字的組合過程，學(xué)生一邊觀看精彩有趣的動(dòng)畫短片，一邊又學(xué)到了語文知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。從上課之前的抽查來看，通過視頻，學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)意字有了初步認(rèn)識(shí)，了解了根據(jù)意義之間的關(guān)系用兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)體字合成一個(gè)字的造字法，這為下一步的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。等我正式導(dǎo)入課題時(shí)，學(xué)生注意力都非常集中，踴躍參與課堂活動(dòng)。

二、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

學(xué)生自主探究意識(shí)薄弱是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的第二個(gè)關(guān)鍵原因，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)活動(dòng)值得深思。課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙〗M合作教學(xué)法是現(xiàn)階段語文課程改革備受推崇的一種教學(xué)方法，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性具有重要意義，值得在小學(xué)語文課堂一試。

《日月明》教學(xué)中，學(xué)生通過課前觀看學(xué)習(xí)視頻已經(jīng)對(duì)會(huì)意字有了初步認(rèn)識(shí)，到了正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我講解“明、鮮、塵、尖”這四個(gè)會(huì)意字之后，又要求學(xué)生分成小組討論，列舉出生活中常見的其他會(huì)意字。這個(gè)問題提出之后，課堂氣氛再次熱烈起來，學(xué)生認(rèn)真投入到討論之中。在集體智慧之下，有小組很快提出“拿”字是會(huì)意字，還有小組指出“采”也是會(huì)意字。這個(gè)討論不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)意字概念的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生合作探究意識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高語文綜合能力

縱觀當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師深深感受到，讓學(xué)生掌握生字、背誦文章容易，但是讓學(xué)生掌握文章整體意義不易。上課時(shí)不少學(xué)生也認(rèn)真做了筆記，但是大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生沒有養(yǎng)成從宏觀角度去整體把握文章的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)文章內(nèi)容的理解存在“只見樹木，不見森林”的問題，極大影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。思維導(dǎo)圖用形象直觀的圖畫、符號(hào)、文字呈現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生把握文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而從宏觀以及微觀兩個(gè)角度全面深入理解文章。組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試思維導(dǎo)圖教學(xué)法，全面提高學(xué)生語文綜合能力。

六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這篇課文教學(xué)中，考慮到這是小學(xué)階段學(xué)生首次接觸議論文，因此我采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受議論文的表達(dá)方式。首先，我為學(xué)生介紹議論文框架，要求學(xué)生先找出作者議論的主題，然后找出作者的相關(guān)觀點(diǎn)，最后找出支撐這些觀點(diǎn)的論據(jù)。學(xué)生順著以上思路，對(duì)“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生一起參與到思維導(dǎo)圖的繪制中。最終結(jié)果如下：

通過這次思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生既掌握了議論文的表達(dá)方式，又深入理解了文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上展開對(duì)課文內(nèi)容的分析，學(xué)生覺得簡單多了，最終取得圓滿的教學(xué)成果。

小學(xué)語文在義務(wù)教育中起著奠基作用，其重要意義不言而喻。采用多元化教學(xué)方法有助于深化語文課程改革，全面增強(qiáng)小學(xué)語文教育活力，為義務(wù)教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。由于文章篇幅局限，本文選擇了幾種新課改中廣泛受到認(rèn)可的教學(xué)方法進(jìn)行分析。而除了這幾種教學(xué)方法之外，具體教學(xué)實(shí)踐中還有很多新的教學(xué)方法值得教師繼續(xù)展開深入探究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint