程霞

摘 要：隨著我國教育制度改革的不斷推進(jìn)，目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也就提出了更高要求，其中情境教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中取得了非常好的效果。主要對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，然后針對其中存在的問題提出了一些有效的解決措施，希望在一定程度上可以有效提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)生正處于思想還不成熟的時(shí)期，因此還不具備自我管理和自我約束的能力，尤其是對數(shù)學(xué)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常對其中一些邏輯性的理論知識感覺比較枯燥無聊，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平一直得不到有效提高。針對這種情況，教師就必須改變傳統(tǒng)的教育模式，將數(shù)學(xué)知識真正融入日常的生活當(dāng)中，這種方式不但可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且也能學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的有效利用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法需要注意的問題

1.注意學(xué)生的生活性

數(shù)學(xué)知識本身就是與生活密切聯(lián)系在一起的，生活中的很多方面都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)特性。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多知識點(diǎn)都是以抽象的形式存在。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師一定要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于生活實(shí)際，讓學(xué)生可以在生活情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，教師在運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要對學(xué)生的生活性進(jìn)行全面了解，保證所設(shè)立的生活情境滿足學(xué)生生活中的真實(shí)性。

2.運(yùn)用生活情境方法需要結(jié)合學(xué)生不同的年齡特征

教師在對生活情境教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要對學(xué)生自身的年齡與特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，因?yàn)槟挲g不同主體不同，性格也會存在很大差異。比如，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體”這節(jié)課的時(shí)候，可以結(jié)合一些具體的模型讓學(xué)生了解每一個(gè)圖形的具體特征，這種方式比較適合低年級的學(xué)生。如果對五、六年級的學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)還采用這種方法，就會對學(xué)生的思維能力拓展造成一定影響，因此，采用生活情境方法的時(shí)候還需要結(jié)合學(xué)生的年齡段進(jìn)行考慮。

二、將生活情境方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法思考

1.讓情境源于生活

在新的教學(xué)制度中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識保持與生活的密切聯(lián)系，結(jié)合一些相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以了解到，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，如果這節(jié)課的知識點(diǎn)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)存在很大聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會明顯提高，并且學(xué)生在這節(jié)課中也會表現(xiàn)出一定的積極性。因此，教師一定要將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際的生活當(dāng)中，然后讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以對理論知識更好地進(jìn)行掌握。

2.讓情境高于生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)化水平

因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及很多理論知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會表現(xiàn)得非常吃力。教師在教學(xué)的過程中，還需要注意在學(xué)生現(xiàn)有水平上對他們自身潛能進(jìn)行發(fā)掘，從而可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)化水平。比如，教師在講解136+9、136-9比較簡單的數(shù)學(xué)算法時(shí)，很多同學(xué)很難理解其中的道理，主要是在136+9=136+10-1中，學(xué)生很難明白為什么之前是加法運(yùn)算現(xiàn)在要轉(zhuǎn)化為減法運(yùn)算。為了更方便學(xué)生理解，老師可以將這些課程融入生活情境中，可以向?qū)W生提到在現(xiàn)實(shí)生活中付錢時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)付整找零的現(xiàn)象。通過這種教學(xué)情境，可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，將抽象的知識變得更加實(shí)際。

3.讓情境回歸生活

將數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵的目的。讓學(xué)生通過自己所學(xué)到的知識可解決生活中的一些難題，可以有效提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一課程時(shí)，老師可以在郊游的時(shí)候帶同學(xué)去看泳池的告示牌，通常情況下上邊會標(biāo)注出平均水深多少米，然后老師可以向同學(xué)們提問問題，大家去這個(gè)泳池會不會有危險(xiǎn)，當(dāng)同學(xué)經(jīng)過討論之后就可以對平均數(shù)的概念完全理解，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，對小學(xué)生思維能力的拓展有著非常重要的影響。

綜上所述，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，教師就必須將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，采取生活情境教學(xué)方法對目前的教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化。生活情境教學(xué)方法可以讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效掌握，然后將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而可以促使小學(xué)生思維能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint