張淼

摘 要：生活化的教學(xué)方式是當(dāng)前非常受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把生活引入數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的簡單問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。生活化教學(xué)實踐有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，簡單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后圍繞如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；具體措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，很多學(xué)校教師開始順應(yīng)新課程改革的趨勢，他們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活將各種教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。教育部門制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提到小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際緊密結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

事實上，我們的生活處處充滿了數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會從生活中收集有趣的數(shù)學(xué)材料，然后作為創(chuàng)設(shè)情境的重要內(nèi)容。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，他們將情境創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要方式，并且取得了明顯效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題

知識源于生活，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生借助生活的經(jīng)驗來思考和解決數(shù)學(xué)問題，這種理論結(jié)合實踐的方式有利于讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，同時他們也可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“觀察物體”這部分知識的時候，他們應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗來觀察物體。首先，數(shù)學(xué)教師拿出一張紙，紙上面畫了三個可愛的小熊，事實上，這是同一個小熊，紙上的幾個小熊圖都是教師從不同角度位置觀察繪制所得。然后，數(shù)學(xué)教師可以拿著紙巾提問：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是“觀察物體”，那么你們看一下老師手中的這幅圖畫，你們猜一猜，他們是不是同一個小熊呢？為什么呢？”此時，全班同學(xué)非常認(rèn)真地觀察著這幾個不同角度的小熊，王明同學(xué)舉手回答：“老師，我覺得這畫的是一個小熊，為什么展示出來的圖片并不完全一樣呢？我覺得這主要是因為畫畫者從不同的角度來畫的小熊。”王明同學(xué)回答完以后，數(shù)學(xué)教師微笑著繼續(xù)問：“你如何得知他們是對小熊從不同角度觀察所得呢？”“因為我家里也有一只可愛的小熊玩具，所以我是從我的生活經(jīng)驗知道的?！睌?shù)學(xué)教師再次表揚了王明同學(xué)，并且順利展開了“觀察物體”的數(shù)學(xué)課。由此可見，為了實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗、思考數(shù)學(xué)問題，最終提高課堂效率。

（三）加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)除了需要創(chuàng)設(shè)生活情景、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗、思考數(shù)學(xué)問題以外，還需要學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中。理論離不開實踐，實踐可以讓小學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，從而加深對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的記憶。所以，作為一名小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師，他們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與到實踐中，當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生布置有趣的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，每一個學(xué)生必須通過自身的實踐完成，不可以弄虛作假。學(xué)生在實踐過程中學(xué)會了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也體驗到成功的樂趣。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“加與減”的時候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：每一個同學(xué)回到家以后要陪同父母一起到菜市場買菜，然后準(zhǔn)確計算出每次的花銷。上課的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對實踐作業(yè)進行抽查，教師問：“同學(xué)們，之前老師給你們布置的實踐作業(yè)有沒有認(rèn)真完成?。磕奈煌瑢W(xué)來匯報一下？”當(dāng)老師問完以后，李芳同學(xué)非常積極地舉手回答：“老師，我昨天和媽媽一起到菜市場買菜，我們買了2元的西紅柿，當(dāng)時我給了菜市場阿姨5元錢，她找回了我3元，我和媽媽還買了23元的水果，買完以后就回家了，我們總共消費了25元?！睌?shù)學(xué)教師非常認(rèn)可地點頭，并說：“李芳同學(xué)非常棒！今天老師要帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《加與減》的知識，這節(jié)課所涉及的數(shù)字會復(fù)雜一點，希望大家能夠認(rèn)真聽講?！痹谥蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)都非常棒，正是由于他們有了足夠的生活實踐，他們在學(xué)習(xí)加減法的時候才更加得心應(yīng)手。這種充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)深受小學(xué)生歡迎，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要階段，這個階段的學(xué)生具有較強的可塑性，作為一名小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師，他們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)，然后將各種有效的教學(xué)方法靈活應(yīng)用到三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，例如創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題、加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐、注重創(chuàng)新能力與實際生活相結(jié)合等，這樣既能夠讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生感受到生活的樂趣，最終實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

張煥鳳.數(shù)學(xué)生活教學(xué)化[J].考試周刊，2002（19）.

編輯 孫玲娟endprint