方惠

課堂教學是一門藝術，是一項復雜的師生雙邊活動。課堂教學從低效走向高效是現(xiàn)行教育教學的必然趨勢。授課教師要在課堂40分鐘內最大限度、最優(yōu)化地完成本節(jié)課的教學任務，達到教育教學目的，在有限的時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的目標整合，以贏得課堂教學的最大效益。老師們常說的“輕負擔、高質量，向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念最好的詮釋。那么，在平時的教學中我們該如何打造小學語文高效課堂呢？

一、激趣導入是打造高效課堂的前提

“良好的開端是成功的一半?！鄙鷦拥膶дZ不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以喚醒學生的求知欲望，使學生好學樂學。正如美國心理學家布魯納所說：“學習最好的刺激，乃是對所學教材內容的興趣?！币虼?，教師在備課時一定要根據(jù)教材內容，精心設計導語。

1.直奔主題

直奔主題不僅能為深悟課文內容節(jié)省時間，做好鋪墊，還可達到一針見血的作用。教師備課時可根據(jù)不同的課型，不同的內容，設計短而精的導語。例如：人教版三年級語文上冊《秋天》一文，教師可設計這樣的導語：“同學們，你們喜歡秋天嗎？”生齊答：“喜歡?！睅熾S即追問：“在你們眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)？”同學們爭先恐后地舉手回答：“秋天是瓜果飄香的季節(jié)；秋天是五彩繽紛的季節(jié)；秋天是秋高氣爽的季節(jié)；秋天是豐收的季節(jié)……”學習興趣濃厚，課堂氣氛異常活躍，學生個個躍躍欲試，充分調動起了他們探求新知的欲望。

2.情境導入

針對兒童心理特點，憑借教學媒體，構建一個引力強勁的讀書磁場，緊緊抓住學生的心，激發(fā)他們的求知欲望，促其認識結構得以發(fā)展。因此，教師在備課時，要充分利用多媒體教學資源，依據(jù)教材內容，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，以引起學生的注意，激起學習的興趣。如，教學《蟋蟀的住宅》一文，開課伊始，教師借助多媒體課件展示一幅生動的蟋蟀圖，并配上聲音。呼扇的翅膀、“唧唧”的聲音、靈動的觸角、蒼翠欲滴的草葉，不但調動了學生的生活體驗，還一下子拉近了學生與文本的距離，幫助學生迅速進入角色。學生在輕松愉悅的氛圍中進入學習狀態(tài)，在情境中學習、探究、感知。何樂而不為？

二、明確學習目標是打造高效課堂的有效手段

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課堂教學成敗的主要標尺。教學目標應包括三個方面的內容，即基礎知識、基本技能和寫作能力。三維目標是一個整體，不能把它人為地分開。教學目標的確立應充分考慮課標和教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性。教師雖不能為每一個學生量身訂制不同的學習目標，但根據(jù)班級實際情況制定分層目標還是可行的。因此，教師可將教學目標分為基礎性目標、技能性目標，拓展性目標。這樣從學生的個體差異出發(fā)來設計不同的教學目標，能有效促進不同層次的學生在原有的水平上得到應有的發(fā)展，充分體現(xiàn)“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。

三、精心設計提問是打造高效課堂的利器

“一石激起千層浪?！庇行У恼n堂提問不僅能提升教學效率，而且是教師和學生適時進行對話交流、共同發(fā)現(xiàn)和理解課文內容的重要途徑。語文能力的培養(yǎng)，很大程度上是靠閱讀來完成的，而提問的設計，直接影響著閱讀教學的成敗。因此，教師提出的問題應緊扣教學重難點，根據(jù)孩子們的認知水平，努力幫助他們走進文本，最大限度地了解課文內容，啟發(fā)他們積極地投入到學習當中。另外，設計問題的難易程度也要把握好，既不能太難，也不能太易。太難，孩子們無從著手，無法回答，就會喪失思考問題和回答問題的積極性，課堂教學就會陷入一個尷尬的局面，使教學活動無法按照預設計劃正常進行；過易，答案就會顯而易見，問題就沒有了懸念，孩子們對提問的內容就不感興趣，就不利于培養(yǎng)孩子們的思維能力，激發(fā)不起他們的學習興趣。

四、質疑探究是打造高效課堂的有力保障

“學貴有疑?！辟|疑與探究在整個教學過程中應充分得以體現(xiàn)，只有學生的質疑與思維產生撞擊，才能引發(fā)學生讀書的欲望，激發(fā)學生學習課文的興趣。學生在閱讀文本時，肯定對文章有所感悟，有所疑問，這一過程恰恰是學生個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，教師在教學中應放手讓學生自讀自悟，并鼓勵學生大膽地進行質疑問難。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師首先讓學生在整體感知課文內容的基礎上提出問題：（1）小女孩為什么在大年夜的晚上還要去賣火柴？（2）小女孩為什么臨死前含著微笑，她有著什么樣的美好幻想？（3）作者為什么說她走進新年的幸福中去了？（4）她真的會得到幸福嗎？……然后讓學生圍繞問題展開討論交流，合作探究，師因勢利導，隨機點撥。長期堅持，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以培養(yǎng)，個性思維也能在愉悅、主動的氛圍中得到發(fā)展。

教無定法，但須得法。小學語文高效課堂的打造，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有著極其重要的作用，老師們一定要從孩子們的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，從教育的目標出發(fā)，采取多種有力措施，努力打造高效課堂，相信隨著老師們不斷的探索實踐，如何打造小學語文高效課堂將會越來越完善，最終使語文課堂精彩紛呈，生機盎然。

編輯 趙飛飛endprint