和敬玲

摘 要：小學美術(shù)的學習最重要的兩個因素就是興趣與實踐。讓學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣是學習美術(shù)的先決條件，濃厚的學習興趣可以更好地發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，從而在一定作用的影響下轉(zhuǎn)變成自主學習的意識。學生擁有較強的動手能力，就能通過實踐積累經(jīng)驗，有利于將實踐與理論相結(jié)合，進一步提高學生學習美術(shù)的能力。首先對小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀進行闡述，提出了幾點提高小學美術(shù)教學實效性的策略，旨在進一步提高小學美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；實效性；對策

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

就目前情況而言，在新課改不斷深入的過程中，美術(shù)教學的形式從傳統(tǒng)的以講為主變?yōu)榫v多練，更加重視實踐能力對教學效果的影響，但是我國長期以應試教育為主，美術(shù)教學得不到足夠的重視，導致人們對美術(shù)教育重要性的認識也不夠充分。傳統(tǒng)教學思想仍然影響著現(xiàn)行美術(shù)教學，我們的教師依然在照本宣科地講解教材上的理論知識，習慣性地讓學生參照教材內(nèi)容學習理解，這類單調(diào)的教學模式并不能有效激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，對學生發(fā)散性思維也沒有幫助，導致學生缺乏獨立思考的能力，進而影響學生對審美能力的認知[1]。課后作業(yè)的鑒定，教職人員一般是在課堂上將優(yōu)秀作業(yè)和較差的作業(yè)進行對比，點評兩者的優(yōu)點與缺點，這樣的教學方式在短時間內(nèi)來說具有一定的教學實效性，但時間一長，認知能力差的學生可能會產(chǎn)生缺乏興趣的厭學思想。

二、提高小學美術(shù)教學實效性的策略

1.備課充分，融入趣味性

如何在教學的開始牢牢吸引住學生的注意力，激發(fā)學生對本堂課的興趣，充足的備課是關(guān)鍵，將教材內(nèi)容與學生的特點結(jié)合起來，有目的地引導學生走進本堂課，避免課堂教學的抄本選課流于形式，對實際教學效果產(chǎn)生影響。例如，在講解《天然的紋理》時，備課教師可以收集一些木塊、大理石實物，外加一些圖片，在課堂上用投影儀播放，結(jié)合實物引導學生激發(fā)創(chuàng)作靈感。又例如，講解《各式各樣的水果》時，同樣結(jié)合幻燈片視頻，再加上實物水果，提問備課準備的引導性問題：“我們同學平時喜歡吃什么水果??？知道有哪些水果嗎？了解水果的好處嗎？”還可以分享提前準備的水果，讓學生在視覺與味覺上了解水果的形狀、顏色、味道等，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高注意力，更好地發(fā)揮想象力，在不知不覺中培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生的實踐能力

在目前教學過程中，教師講解完教材內(nèi)容后，都會要求學生自己動手實踐，創(chuàng)作與內(nèi)容相關(guān)的作品。在學習的初期，對于小學一二年級的學生，以學習水彩畫為主，引導他們開始進行美術(shù)創(chuàng)作，提高實踐能力的方式就是結(jié)合生活中的動畫片，依樣畫葫蘆，在腦海中想象想畫的內(nèi)容與圖案，并動手體現(xiàn)在畫紙上，鍛煉學生手腦協(xié)同能力。教師也可以訓練他們畫各種美術(shù)基礎(chǔ)的線、圓、幾何圖形等，慢慢培養(yǎng)學生對美術(shù)畫畫的認知，激發(fā)學生的想象力[2]。初級階段的美術(shù)教學內(nèi)容都是以欣賞為主，教師可以組織學生到學校的花園里，感受花園里的植物在春夏秋冬四季的不同變化，開闊他們的視野，感受環(huán)境變化，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，這對學生的身心健康成長也有著積極作用。同時老師還可以讓學生收集不同的植物，比如樹葉、花朵，指導他們?nèi)绾沃谱鳂吮净蛘咂唇右恍﹫D案。

3.自由發(fā)揮想象，培養(yǎng)綜合能力

學生之間的美術(shù)素養(yǎng)存在一定的差異性，這是正?，F(xiàn)象，因為美術(shù)素養(yǎng)的形成受天賦和后天成長因素的影響。因此，我們教師需要根據(jù)每個學生的具體情況及時調(diào)整或制定不同的教學內(nèi)容，尊重他們自由發(fā)揮能力，讓學生不分層次都能提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，保護并尊重他們自我發(fā)展的空間。例如，有些學生動手能力強，有些學生想象力強，教師可根據(jù)他們不同的優(yōu)點，讓其相互幫助，共同學習成長。組織實踐活動，讓他們動手制作個性化作品，發(fā)揮想象力和動手能力，讓學生在實踐活動中相互學習提高，發(fā)揮自己的特長。

4.組建小組，相互學習

了解學生自身天賦能力，把他們進行分組，保證每個小組都有組織能力強、動手能力強、想象力強的成員。選出小組長，讓他們自己取小組名字、口號等，教師再根據(jù)教材內(nèi)容，給他們制定任務，讓學生以小組的形式完成任務。每個小組成員會對任務進行討論、分析，教師再觀察各組情況并針對性地給予幫助和指導。讓學生在各抒己見的過程中鍛煉溝通交流能力，讓能力相對強一點的同學帶動其他同學，在愉快的氣氛中發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)小組成員共同進步。

小學美術(shù)教育是影響兒童成長的重要因素之一，良好的美術(shù)教育能促進學生德智體美勞全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的手腦協(xié)同的能力，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們的情操，讓孩子們對生活充滿向往。作為一個美術(shù)教育者，應該致力于探究如何提高美術(shù)教育的實效性，讓孩子們自發(fā)喜歡美術(shù)，讓教師更加順利地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李艷霞.小學美術(shù)教學中有效實施寫生教學的策略[J].科普童話，2017（19）：61.

[2]高元芳.如何提高小學美術(shù)教學的實效性研究[J].課程教育研究，2016（11）：190.

編輯 趙飛飛endprint