倉寧萍

作為一名小學(xué)語文教師，雖說從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)二十多年了，前后也送走了幾屆畢業(yè)生，但隨著新課改的實施、新的教學(xué)理念的滲透，我越發(fā)感到前所未有的壓力與責(zé)任。工作之余還要不斷地學(xué)習(xí)，及時充電來適應(yīng)新的教學(xué)理念的要求。教學(xué)中我認(rèn)真研習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系，通過講授閱讀技巧，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中逐步擺脫說話和習(xí)作中經(jīng)常遇到的言之無物、情不達意、枯燥乏味的尷尬，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣?，F(xiàn)將我的教學(xué)心得、感悟?qū)懗鰜?，與同行交流，以達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。我認(rèn)為語文教師，尤其是小學(xué)語文教師必須要做好兩件事，一要抓好閱讀教學(xué)，二要精心上好作文訓(xùn)練課。

一、抓好語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)是潛移默化、循序漸進的過程，作為教師必須正確進行引導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生去閱讀去欣賞每一篇文章。小學(xué)語文課本中的所選課文、課后習(xí)題都是經(jīng)過教育專家認(rèn)真精選，符合每個階段的教學(xué)要求，適合不同年級學(xué)生的閱讀特點，符合事物發(fā)展變化規(guī)律的。在閱讀教學(xué)過程中，對于所講授的每一篇課文，我都認(rèn)真去品讀，用心去體會，認(rèn)真去揣摩文章中的美與要表達的情感，做到心中有譜方能授之于學(xué)生。

我認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。初讀、通讀、熟讀的過程其實是從感知到認(rèn)知的過程，文章讀透了，學(xué)生自然也就了解其中的含義，吸取了其中的精華，感悟了其中的道理，也就達到了從認(rèn)識到精神的成長。俗話說得好，教學(xué)有法、教無定法，有了良好的教學(xué)理念，具體的方法是千變?nèi)f化的，對于不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境所采取的方法自然不同。不同年齡的學(xué)生讀書的認(rèn)知過程不同，如果教師在教學(xué)時能夠把握方向，精心設(shè)計教學(xué)思路，用心去引導(dǎo)，那么學(xué)生理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事。我在進行閱讀教學(xué)時讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，對課文的熟讀后去說說自己對文章的理解和感悟以及領(lǐng)悟到的東西，而我要解答的大多是學(xué)生難以理解的問題。當(dāng)然，對于文章重難點的把握還得視情況而言。在學(xué)生自己理解領(lǐng)悟的同時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的寫法與特點，并能說出這樣表達的好處，讓他們在潛移默化中慢慢地領(lǐng)悟，從而使他們在不知不覺中學(xué)會了怎樣學(xué)語文、用語文。

二、在閱讀的基礎(chǔ)上抓好“說”與“寫”，培養(yǎng)寫作興趣

（一）作文教學(xué)從口頭說文開始，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》中對小學(xué)階段說話的要求是：能用普通話清楚明白表達自己的意思，而多數(shù)小學(xué)生由于缺乏自信心，過分緊張造成語無倫次，沒開口說話心里先緊張，緊張情緒抑制了大腦的思維，因此，消除緊張情緒是把話說好的基礎(chǔ)。為了鍛煉他們的口語表達能力，我每次在布置一篇習(xí)作時，要求每個學(xué)生先用口頭說文的方式把自己的作文說一遍，為了說得流利準(zhǔn)確，在說前將要說的內(nèi)容寫下來或背下來，然后再說。學(xué)生在說的同時，我要求班里的其他學(xué)生和我一起認(rèn)真聽，然后進行點評，師生互評并提出修改意見，不過每一次習(xí)作都要耗費二到三節(jié)課的時間，但慢工出細(xì)活，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我班的絕大多數(shù)學(xué)生克服了口頭語言和書面語言脫節(jié)的毛病，基本上做到了怎么說就怎么寫。而且脫稿演講也屢見不鮮，有些學(xué)生經(jīng)常上表演臺脫口秀并博得同學(xué)們的高度追捧，在這些學(xué)生的帶動下，同學(xué)們作文越說越好，越寫越好，能表達真情實感的多了，空洞虛假的少了，同時班里的絕大部分學(xué)生都沒有了對作文的畏懼感，逐漸喜歡作文了，愛上作文課了。

（二）用藝術(shù)性的評語來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

學(xué)生每完成一篇習(xí)作最關(guān)心和最想看到的是老師給的評語。賞識性的評語可以給學(xué)生信心，可以激發(fā)學(xué)生的上進心和寫作興趣。有了興趣學(xué)生便會自覺地挖掘自身的作文潛力。如果學(xué)生作文比以前有所進步，盡管還沒有達到好的水平，哪怕是點滴進步，我都要及時地進行肯定，讓學(xué)生充分體會到成功的快樂。同時在批語中切忌泛泛而談，這樣會給學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺，批語要注意多采用商量或婉轉(zhuǎn)的語氣給學(xué)生以指點，如：“什么地方應(yīng)詳寫什么地方應(yīng)略寫”“或你看這樣寫會更好些”，這樣的語言學(xué)生看了才會知道自己作文的優(yōu)點與不足并知道改什么和怎樣去改。有時班里會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我一期作文還沒批完，有的同學(xué)就寫好了第二期作文讓我給看看。在潛移默化中，學(xué)生寫作的欲望增強了，這是一種好的現(xiàn)象。這樣的訓(xùn)練方法算不上經(jīng)驗，但對我來說還算是得心應(yīng)手。在多年的教學(xué)活動中，學(xué)生曾多次在各級作文大賽中獲獎。這足以表明學(xué)生的寫作興趣的濃厚程度，也足以證明我的這種教學(xué)方法的可行性。

以上幾種方法就是我在語文閱讀教學(xué)中的一點淺薄的經(jīng)驗，我認(rèn)為運用到語文教學(xué)中不僅使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，同時也提高了寫作能力，作文的積極性、創(chuàng)造性自然就會顯現(xiàn)出來。

編輯 李博寧endprint