李健

摘 要：在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，小學(xué)是一個(gè)人進(jìn)一步由無知到認(rèn)識(shí)世界的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要重視加入一定的德育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);有效融合

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師往往忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，這樣就很容易造成在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重學(xué)生的心理素質(zhì)情況，影響學(xué)生全面發(fā)展。所以必須要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的全面融合，提高教育質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的不足

（一）學(xué)生參與度比較低

德育對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，小學(xué)生由于心理發(fā)育不夠成熟，所以非常容易受到外界影響。如果沒有針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，小學(xué)生的思想觀念很容易受到影響，為此必須要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的德育。對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以學(xué)生理解起來比較困難，在課堂教學(xué)過程中缺乏參與感，經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)的情況，課堂教學(xué)效果不理想。很多教師也沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣也會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)與德育存在脫節(jié)的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率不高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有充分運(yùn)用德育，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感受到影響，這樣在課堂教學(xué)過程中也無法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，課堂教學(xué)效率下降。

（二）課堂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，大部分教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其他的問題毫不關(guān)心，往往采用填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，或者通過大量的練習(xí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，不僅課堂教學(xué)過于枯燥，而且也無法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要明確以人為本的教育理念，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能夠保證學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠深刻感受到課堂教學(xué)的氛圍。在德育教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，通過小組討論的方法，讓學(xué)生搭配成不同的學(xué)習(xí)興趣小組開展數(shù)學(xué)游戲，通過寓教于樂的方式來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲開始之前，教師可以為每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)數(shù)字，然后利用數(shù)字來點(diǎn)名，讓學(xué)生帶入到自己的數(shù)字中，正確認(rèn)識(shí)數(shù)字。教師還可以通過將兩個(gè)或三個(gè)數(shù)字組合的方法，讓學(xué)生明確數(shù)字的加法運(yùn)算，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的理解。在游戲完成之后，教師還可以針對(duì)學(xué)生在游戲過程中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生正確看待事物，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠更加主動(dòng)地去與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確學(xué)生的內(nèi)心世界，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。通過對(duì)學(xué)生的了解與把握，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)方式。因材施教的教學(xué)策略能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（二）豐富課堂教學(xué)模式

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透進(jìn)行全面分析，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在不知不覺中提高自己的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于新鮮的事物充滿著好奇心，如果課堂教學(xué)模式始終一成不變，很容易讓他們失去耐心，所以必須要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，通過各種新穎的教學(xué)道具來活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，教師可以運(yùn)用多媒體課件的方法讓課堂更加充滿生機(jī)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過事先制作精美的課件來積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看幻燈片的方式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解加減乘除運(yùn)算的過程中，教師可以播放動(dòng)畫片數(shù)鴨子的視頻，通過水中鴨子數(shù)量的增減來明確加減運(yùn)算的含義，讓學(xué)生能夠掌握和理解數(shù)學(xué)運(yùn)算，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在動(dòng)畫播放的過程中讓學(xué)生對(duì)于各種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生在看到圖片時(shí)就能夠自動(dòng)聯(lián)想到相對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）不斷滲透德育

對(duì)于小學(xué)生來說，德育應(yīng)該在潛移默化的過程中進(jìn)行，不能夠一蹴而就，否則會(huì)適得其反，所以必須要通過課堂教學(xué)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒，教師不能夠急于糾正，應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教育學(xué)生加減乘除運(yùn)算的過程中，教師可以以實(shí)際的生活情況作為教學(xué)背景，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中去購買文具用品，并且提問：“一支筆一元錢，一個(gè)本兩元錢，那么用十元錢可以購買多少支筆、多少個(gè)本呢？”學(xué)生通過自己實(shí)際的購買經(jīng)驗(yàn)，能夠快速回答問題，這樣就能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，也可以讓學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)融合，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，也可以幫助小學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平，只有正確運(yùn)用德育，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

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編輯 高 瓊