徐國(guó)華 馮福民

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的形象性、抽象性與邏輯性。新形勢(shì)下，怎樣創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。而微課作為一種基于傳統(tǒng)模式形成發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，其不僅能夠發(fā)揮出較強(qiáng)的形象性、趣味性與靈活性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用策略

微課是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的呈現(xiàn)知識(shí)信息的方式，可以以更生動(dòng)、直觀且形象的形式、利用簡(jiǎn)短時(shí)間來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使得每個(gè)層次大學(xué)生都能夠得到一定啟迪，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)分析、解決各類問(wèn)題，在幫助學(xué)生答疑解惑過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生積累新穎、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體情況，科學(xué)引用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的恰當(dāng)構(gòu)建，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

例如：在講解“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)四邊形有更直觀的感知，可以從不同圖形中將四邊形辨認(rèn)出來(lái)，就需要通過(guò)各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，來(lái)幫助學(xué)生建立四邊形空間觀念，加強(qiáng)學(xué)生觀察比較、抽象概括能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生普遍都喜歡喜羊羊與灰太狼的故事，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖，同時(shí)做出了這樣的說(shuō)明：最近羊村里又發(fā)生了一件大事，喜羊羊開了一家圖形店，向大家出售各種各樣的圖形。喜羊羊一個(gè)人每天都忙得不可開交，所以，為了減輕自己的負(fù)擔(dān)他打算招聘一些營(yíng)業(yè)員，要求營(yíng)業(yè)員懂一些有關(guān)圖形的知識(shí)。大家敢試一試嗎？通過(guò)這種課堂情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)知視野的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，也能夠加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決各類生活問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)、探究與圖形相關(guān)的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體作用，將學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái)，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。適當(dāng)拓展授課內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建更寬松、自由且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，幫助學(xué)生真正擺脫被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在講解時(shí)、分、秒過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建1分、1秒的時(shí)間觀念，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)1分、1秒的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)更多學(xué)生遵守、愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。為了有效完成這一教學(xué)目標(biāo)，先通過(guò)微課課件來(lái)進(jìn)行相關(guān)錄音的播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考這是什么聲音，在學(xué)生辨識(shí)出是鐘聲之后，又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各部分做出逐一認(rèn)識(shí)。且在微課課件中還穿插了一個(gè)鐘面的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并說(shuō)一說(shuō)鐘面上都有什么？在學(xué)生回答完數(shù)字、指針之后又提出了這樣的問(wèn)題：鐘面上有1到12這12個(gè)數(shù)字，它們非常均勻地在鐘面上排成了一圈，將整個(gè)鐘面平均分成了12個(gè)大格子，這些格子之間有什么？這樣不僅有助于授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究興趣的激發(fā)與有效保持，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，大幅度提升授課效率。

三、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，鍛煉應(yīng)用能力

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體情況與實(shí)際授課需求，加強(qiáng)各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈活組織，激發(fā)、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為期實(shí)踐探究、綜合分析與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，通過(guò)各類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生不僅能夠積累更新穎、豐富的學(xué)習(xí)技巧，也能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如：在講解“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境、自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的準(zhǔn)確辨認(rèn)，且能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行物體所在方向的描繪、可以看懂簡(jiǎn)單的路線圖、可以對(duì)行走的路線做出詳細(xì)描述。為此，教師在實(shí)際授課中需先利用微課視頻來(lái)為學(xué)生展示古代人辨認(rèn)方向的方式，如，通過(guò)太陽(yáng)來(lái)進(jìn)行方向辨認(rèn)，或者是通過(guò)樹的年輪來(lái)進(jìn)行方向辨認(rèn)等等，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)方向有大致了解。基于此，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上開展“找方向”的小游戲。將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓其在操場(chǎng)上進(jìn)行東、南、西、北方向的辨認(rèn)，觀察這些方向都有什么建筑物。之后再帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，相互交流自己的學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)其結(jié)合地圖記錄方式對(duì)自己的記錄給予重新整理，最終形成校園示意圖。通過(guò)開展這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，也能夠不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)微課在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)其授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從不同層面入手，科學(xué)應(yīng)用微課構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：92-94.

[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”：微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（17）：67.

編輯 劉瑞彬