萬波

摘要：該文分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，從多方面分析了雙創(chuàng)教育背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新策略，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育的有效發(fā)展，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)是極大的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);問題;策略

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0109-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的落實(shí)對于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平發(fā)揮著重要作用。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還存在一定的問題，基于雙創(chuàng)背景，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，對于該課程的創(chuàng)新發(fā)展，對于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識技能的創(chuàng)新應(yīng)用能力，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是極大的促進(jìn)。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1單一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)一直以來采用統(tǒng)一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，不重視學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異性，學(xué)習(xí)起點(diǎn)的差異性，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)兩級分化的情況較為普遍。一些計(jì)算機(jī)素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過于簡單，不具有再度學(xué)習(xí)的必要性。這樣， 一部分學(xué)生會不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，追求新的突破，計(jì)算機(jī)水平在原有的基礎(chǔ)上不斷提升。另外一部分學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平甚至?xí)霈F(xiàn)一定的倒退。而另外一些計(jì)算機(jī)素養(yǎng)水平較低的學(xué)生，他們又感到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較難，感到非常吃力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也較為盲目，這樣，計(jì)算機(jī)課堂就會出現(xiàn)較為明顯的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)不同，統(tǒng)一的教學(xué)模式很難滿足不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。

1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度很快，軟件硬件技術(shù)都在不斷更新?lián)Q代。但目前，高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容卻長期以來沒有很大的變化，教學(xué)內(nèi)容雖然有一定的更新，但更新速度慢，很難跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的需要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，主要內(nèi)容是教學(xué)生操作相關(guān)技術(shù)，但不重視學(xué)生計(jì)算機(jī)意識的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識技能解決現(xiàn)實(shí)問題的意識不足，能力不足，學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用的意識不足，學(xué)生對自己使用計(jì)算機(jī)知識技能的作用認(rèn)識不足。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性就不高，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)， 學(xué)生就很難有效掌握相關(guān)知識和技能。

1.3 忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，依然以教師為中心開展教學(xué)活動，教師控制著課堂，采用統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識技能的諸多功能性積極性不高，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，學(xué)生的個(gè)性長期得不到釋放，甚至受到壓抑，學(xué)生多數(shù)處于知識技能的聽講狀況，但動手操作的實(shí)踐較為缺乏，個(gè)性化發(fā)展的時(shí)機(jī)較為缺乏，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力發(fā)展就受到極大的限制。

1.4 教師素養(yǎng)不高

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要保障這門課程的教育質(zhì)量，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。作為計(jì)算機(jī)教師不僅要具有較高的課程理論教育水平，同時(shí)還必須要具有較為豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前，很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖然具有較高的學(xué)歷，但多數(shù)教師沒有到企業(yè)中參與實(shí)踐的工作經(jīng)歷，教師的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)缺乏的。這樣，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育中，教師只能以技能傳播為主開展教育活動，學(xué)生在這種課堂中只能簡單地接受一點(diǎn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和技能。有些教師雖然能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新教學(xué)方式，采用案例分析法和討論法開展教學(xué)活動，但教學(xué)的實(shí)踐性、操作性不強(qiáng)，學(xué)生依然缺乏實(shí)踐動手操作的機(jī)會。由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，這就制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育的發(fā)展，影響到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

2 雙創(chuàng)教育背景下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)的支持下，計(jì)算機(jī)軟件硬件技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也必須要能夠基于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新需要，對課程基本知識和技能進(jìn)行更新。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對滯后，時(shí)代性強(qiáng)，先進(jìn)的知識技能在課程中還沒有得到有效的設(shè)計(jì)及融入。不同專業(yè)都采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容，教學(xué)大綱基本相同，這就影響到學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。要保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，必須要優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

要優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，首先，需要針對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新需要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在教材中融入新的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識和技能，要保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育內(nèi)容能夠與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展保持同步發(fā)展。另外，要能夠把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來，能夠針對不同專業(yè)的需要，設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)大綱，設(shè)置不同的教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，保障學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更好地發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，要能夠圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要能夠結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合計(jì)算機(jī)市場的人才培養(yǎng)需求，對教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2 改善教學(xué)方法

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育的教育方式較為單一，主要是以知識技能的傳播為主，通過多媒體方式開展灌輸式教育，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣嚴(yán)重缺乏。在雙創(chuàng)背景下，教師要重視改善教學(xué)方法，要能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，要能夠?qū)?shí)驗(yàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠多組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生通過合作方式開展自主性的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，教師要能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)過程中，融入教學(xué)方法改革的過程中，以保障教育方式創(chuàng)新的質(zhì)量，保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中可以采用多元化層次化的方式，針對不同專業(yè)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用多元化層次化的教學(xué)方式。教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識和技能上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。不同專業(yè)程度的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主化個(gè)性化的計(jì)算機(jī)知識技能的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以聘請一些行業(yè)專家，成功人士，計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新專家等對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠通過相關(guān)專家的融入教育，為學(xué)生提供先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，通過專家現(xiàn)身指導(dǎo)，為學(xué)生現(xiàn)場解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的問題，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要。

2.3 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，要能夠突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的重點(diǎn)理論，對實(shí)驗(yàn)教育內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)理論知識和技能。在實(shí)驗(yàn)中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究，深入實(shí)驗(yàn)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作方式多開展一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和能力。學(xué)校還需要重視引導(dǎo)學(xué)生到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，要能夠多為學(xué)生提供到企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和職業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，教師還需要多引導(dǎo)學(xué)生參與到科研課題的研究工作中去，能夠通過綜合項(xiàng)目的開發(fā)和研究，通過課題研究工作，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)知識技能進(jìn)行綜合利用，通過實(shí)踐教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展提供有效的支持。

2.4 多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

在雙創(chuàng)背景下進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育創(chuàng)新，就需要多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師要能夠結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極融入計(jì)算機(jī)方面的知識技能，創(chuàng)設(shè)一些競賽活動，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷模擬競賽活動，通過競賽活動，不斷豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識技術(shù)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過競賽活動，有效提升學(xué)生的合作能力，組織管理能力，能夠通過競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識，鍛煉學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能力。要保障競賽活動的有效開展，教師必須要不斷實(shí)現(xiàn)教育理念的突破，要具有創(chuàng)新精神，并且要建立完善的競賽活動點(diǎn)評機(jī)制，能夠通過有效的指導(dǎo)和點(diǎn)評不斷提升學(xué)生的競賽意識，完善競賽機(jī)制，保障競賽活動能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中得到有效的應(yīng)用。

2.5 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一直以來以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和上機(jī)操作成績及期末考試成績?yōu)橐劳袑W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價(jià)的。這種考核方式較為單一，突出學(xué)生計(jì)算機(jī)知識及技能的考核，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的考核。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)不足，學(xué)習(xí)的效果不理想。因此對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式進(jìn)行改革是非常必要的。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核中，要能夠把結(jié)果性的考核和過程考核結(jié)合起來，重視對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的考核，不僅如此，還需要設(shè)置創(chuàng)新課題，對學(xué)生創(chuàng)新課題的設(shè)計(jì)能力，問題解決能力進(jìn)行考核。對學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考核，能夠?qū)W(xué)生參加各種活動的情況，競賽的情況納入考核體系中去，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力進(jìn)行考核。通過考核創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識技能應(yīng)用素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

總之，在雙創(chuàng)教育背景下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育創(chuàng)新是非常重要的。作為教育者要能夠基于雙創(chuàng)教育的新需求，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，能夠不斷激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

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