陳琳

【摘要】習(xí)作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生多架幾把“梯子”，有了這些“梯子”，學(xué)生的習(xí)作能力就能得以發(fā)展，不斷提升。只要教師的引導(dǎo)有了實(shí)效，學(xué)生自然會(huì)樂于習(xí)作并順“梯”而上，也定會(huì)寫出一篇篇優(yōu)秀的作文。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣；積累；練筆；評(píng)價(jià)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！倍F(xiàn)實(shí)中似乎學(xué)生作文難，難于上青天。

作文訓(xùn)練的廣闊背景是現(xiàn)代生活，是一個(gè)學(xué)生所具有的經(jīng)歷和環(huán)境。那么如何讓學(xué)生樂于表達(dá)，勤于習(xí)作呢？我結(jié)合中年級(jí)的語文教學(xué)經(jīng)歷，就習(xí)作教學(xué)談?wù)勔恍┐譁\的想法與做法。

一、架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上

俗話說：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。這樣，學(xué)生寫出的文章才會(huì)有生活氣息，富有真情實(shí)感。

金秋十月，田野一片金黃，是“親近自然”的大好時(shí)期。農(nóng)忙開始了，農(nóng)民收割完稻子后，我就帶領(lǐng)著學(xué)生來到田邊，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。很多學(xué)生第一次參與這樣的活動(dòng)，心里甭提有多高興，他們一邊感受農(nóng)民豐收的喜悅，一邊參加勞動(dòng)——拾稻穗。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的勞動(dòng)，學(xué)生整整拾了兩大袋金燦燦的稻穗?；氐浇淌液螅液蛯W(xué)生就開始暢談剛才拾稻穗的情景。學(xué)生們有了親身的體驗(yàn)，一下子打開了話匣子。有的說勞動(dòng)中手刺破了，有的說鞋子踩臟了，還有的說胳膊被蟲子咬得紅腫了……我就趁熱打鐵，布置學(xué)生把剛才拾稻穗時(shí)的感受寫下來。于是學(xué)生記錄下拾稻穗的獨(dú)特感悟：有的學(xué)生從地里遺留的許多稻穗中發(fā)現(xiàn)收割機(jī)收割后的浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重；有的學(xué)生提出農(nóng)民用火焚燒稻秸不僅污染了空氣，而且容易燒到路邊的小樹苗；有的記錄下了第一次下地勞動(dòng)的情景，體驗(yàn)到農(nóng)民伯伯種田是多么艱辛；有的學(xué)生對(duì)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義深有感觸……這次練筆中，呈現(xiàn)出“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動(dòng)畫面，展示了學(xué)生習(xí)作的不同風(fēng)姿，充滿著生活情趣。

筆下流露出來的情感來源于生活，是學(xué)生非常感興趣的。因此，習(xí)作很好地解決了寫作之“米”的問題。有了可寫的內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行一些寫作技巧的滲透，往往事半功倍。更重要的是學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣，激活了思維。記自己的親身經(jīng)歷，說自己想說的話，就是一篇獨(dú)一無二的好作文。因此，習(xí)作中給學(xué)生架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上比什么都重要。

二、架一把積累的階梯，讓學(xué)生拾級(jí)而上

（一）緊扣書本，積累素材

語文教材選入的文章是學(xué)生習(xí)作很好的例文。因此，我讓學(xué)生多讀多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課文的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教學(xué)《西湖》《北大荒的秋天》《廬山的云霧》等課文時(shí)，我著力于引導(dǎo)學(xué)生看一看作者是怎樣細(xì)致觀察大自然的旖旎風(fēng)光的，有哪些獨(dú)特的感受，然后在秋高氣爽的日子里，讓學(xué)生觀察天邊絢麗多變的晚霞。學(xué)生按照我指導(dǎo)的觀察方法認(rèn)真揣摩景物的特點(diǎn)，對(duì)霞光的描寫自然就顯得與眾不同，寫出了獨(dú)特的云彩形狀，對(duì)天空產(chǎn)生無盡的遐想，表達(dá)出對(duì)大自然真摯的喜愛之情。

在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》《翻越遠(yuǎn)方的大山》《我不是最弱小的》等課文時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)心觀察作者是如何通過對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)描寫來反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界的，從課文中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方式，積累素材，提高語言表達(dá)能力。于是那拔河比賽中的小胖墩形象、拉拉隊(duì)員的語言神情一 一呈現(xiàn)在學(xué)生筆下；大掃除中，那些勞動(dòng)小能手一連串的動(dòng)作、心中的想法被學(xué)生一 一栩栩如生地表達(dá)出來了。

（二）課外閱讀，擴(kuò)充素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。因此，我在班級(jí)里經(jīng)常開展“讀好書”的活動(dòng)，并倡導(dǎo)每位學(xué)生準(zhǔn)備一本采蜜本，以便隨時(shí)積累優(yōu)美的詞語、句段。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將那些動(dòng)人的語句、精彩的描繪、形象的比喻等拿出來與全班共享。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币箤W(xué)生的作文水平得到提升，就需要學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)積累，就得有“源頭活水”。因此，給學(xué)生架起一把積累的階梯，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級(jí)而上，他們作文時(shí)便會(huì)文思如泉，得心應(yīng)手。

三、架一把練筆的旋梯，讓學(xué)生盤旋而上

（一）日記引路，及時(shí)練筆

一般來說，寫日記、周記是教師加強(qiáng)學(xué)生課外練筆的首選。每周寫一篇日記，對(duì)學(xué)生來說是容易做到的事情，不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，也不會(huì)反感，而且會(huì)暢所欲言，認(rèn)真去展示自己。同時(shí)，教師也不需花那么多時(shí)間，只需抽半天時(shí)間對(duì)日記做簡(jiǎn)單批改。這樣既減輕了負(fù)擔(dān)，又能收到良好的效果。

（二）開展活動(dòng)，隨時(shí)練筆

在特殊時(shí)間開展特殊教育能達(dá)到很好的效果。比如九、十月份節(jié)日比較集中，有重陽節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)，連著國慶節(jié)，這一個(gè)多月的活動(dòng)，我把它定為“感恩”系列。找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；去敬老院送溫暖，制作各式賀卡，把祝福送給老人，帶去歡聲笑語；去超市、大賣場(chǎng)調(diào)查月餅形狀、口味以及銷售情況……因?yàn)檫@些離學(xué)生很近，就在身邊，觸手可及。于是學(xué)生積極參與到了活動(dòng)之中。活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)急于把自己親身經(jīng)歷過的事情記錄下來，何愁沒有練筆內(nèi)容呢？

（三）結(jié)合課文，隨文練筆

俗話說：“勤寫筆下生花?！币岣邔W(xué)生的寫作能力必須多練多寫，所以除了每單元的習(xí)作訓(xùn)練，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上布置隨文“小練筆”，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融。

1.在文章情感共鳴處，將情感沉淀下來。學(xué)生在閱讀中獲得感悟，積累情感。教師可以隨時(shí)捕捉情感的積蓄點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)練筆，將會(huì)達(dá)到一種很好的效果。如在教學(xué)《蟻國英雄》一課時(shí)，學(xué)生從中找出描寫火勢(shì)的句子，體會(huì)到火勢(shì)的強(qiáng)大；接著默讀螞蟻突圍的相關(guān)句子，感知外層螞蟻的獻(xiàn)身精神，體會(huì)外層螞蟻的英勇；最后學(xué)生體會(huì)到外層螞蟻把生的希望留給他人，把死亡留給自己時(shí)那種從容不迫的獻(xiàn)身精神。于是我就設(shè)計(jì)了這樣的練筆：“同學(xué)們，我們無不為這些蟻國英雄感到驕傲和自豪，拿起你的筆，帶著對(duì)蟻國英雄的由衷敬意，為這些英雄們譜寫一曲你心中的英雄之歌?！辈⒊鍪揪涫剑骸跋亣⑿蹅?，當(dāng)……時(shí)，你們……；當(dāng)……時(shí)，你們……；當(dāng)……時(shí)，你們……”endprint

2.在文章精彩經(jīng)典處，將精彩模仿下來。學(xué)生都具有極強(qiáng)的天然模仿才能，通過仿寫范文，能夠激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。例如在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，可讓學(xué)生仿照課文用“總-分”的構(gòu)段方式進(jìn)行小練筆，抓住景物的顏色、形狀寫出各自不同的特點(diǎn)，可以寫校園的草坪、爺爺?shù)牟藞@……

3.在文章留白處，將情感豐滿起來。很多文章讀起來意猶未盡，引人深思。教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)與想象力豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生參與文章的續(xù)寫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。例如在教學(xué)課文《祁黃羊》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：“人們?cè)诼犃似铧S羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉時(shí)會(huì)說些什么？解狐聽到祁黃羊推薦自己后會(huì)說些什么呢？”“當(dāng)祁黃羊的兒子祈午聽到父親推薦自己后又會(huì)說些什么？”經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生說得不錯(cuò)，既揣摩到了人物的品性，又得到了口語表達(dá)能力的鍛煉，然后展開想象的翅膀，馬上落筆成文。

多樣的小練筆訓(xùn)練形式，培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言表達(dá)能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取適當(dāng)?shù)木毠P形式。因此，習(xí)作中給學(xué)生架一把練筆的旋梯，讓學(xué)生盤旋而上，再加上長(zhǎng)期的訓(xùn)練，就能使學(xué)生的作文能力得到很大的提高，寫作水平得到質(zhì)的提高。

四、架一把評(píng)價(jià)的云梯，讓學(xué)生爭(zhēng)相而上

給學(xué)生作文寫評(píng)語，是作文教學(xué)過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師在精批細(xì)改作文時(shí)，不可以“圈改詞句”了事，而是要從學(xué)生的身心特點(diǎn)和作文實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，給他們寫一些淺顯易懂、具體可感而且有一定激勵(lì)性的評(píng)語，才能使師生之間的溝通變得有效起來。要讓學(xué)生從教師的評(píng)語中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，使學(xué)生的作文“活”起來。批語不在長(zhǎng)短，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到來自教師的肯定與贊賞。這樣每一次習(xí)作都得到教師的贊賞，誰不滿懷信心樂于寫作呢？如：“你寫得太好了，老師已經(jīng)看到了你筆下那一塊到處都充滿生機(jī)和活力的田野了！”“圍繞‘夏天真熱呀這一句總起句，抓住知了、小狗、小朋友的語言、動(dòng)作、表情，寫出了夏天熱的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生的寫作水平有了進(jìn)步，還要想辦法將學(xué)生的作文展示出來。我在教室的墻上開辟了“我手寫我心”欄目，就是要讓學(xué)生把自己的作文或課外閱讀中的好句好段貼上去與大家分享。同時(shí)，我還及時(shí)向各類網(wǎng)站、雜志推薦一些優(yōu)秀習(xí)作，將發(fā)表的學(xué)生習(xí)作展示出來供大家欣賞。這相互欣賞、享受成功的做法，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使學(xué)生心中有股沖勁，相信自己，不甘落后，奮起直追。

在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)需要很多架梯子，有了這些梯子，學(xué)生的習(xí)作能力才能得以發(fā)展，得以提升。習(xí)作教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生不管是展示人前的指導(dǎo)，還是深藏背后的積累，只要教師的引導(dǎo)有了實(shí)效，學(xué)生自然會(huì)樂于習(xí)作并順梯而上，也一定會(huì)呈現(xiàn)出一篇篇文質(zhì)兼美的習(xí)作。endprint