李曙軍 王冰 吳麗娜

摘要：十九大期間，黨中央多次強調(diào)了加強基層黨建的重要性。在這一號召的引領(lǐng)下，企業(yè)的黨建工作得到了快速的發(fā)展。黨建教育是推動黨建、凝聚群眾的重要工作，但該項工作的發(fā)展仍然存在一定的問題。本文將對這部分問題進行簡要的介紹，并提出利用人本理念推動黨建教育的具體路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè) 黨建教育 人本理念 滲透路徑

企業(yè)是組織社會生產(chǎn)的最佳形式，在企業(yè)中增強黨建教育，可使其獲得更好的發(fā)展，其與社會也將保持較高的協(xié)調(diào)性。但我國部分企業(yè)的黨建教育，仍然存在一定的問題，其中教育模式僵化，教育理念落后的問題最為突出。人本理念強調(diào)給予每一位個體足夠的尊重。運用該理念，黨建教育將更為尊重基層群眾的主觀訴求，該項活動的有效性也將得到加強。同時通過人本理念的運用，群眾將獲得更為強烈的尊重感，其積極性也將得到調(diào)動。

一、企業(yè)黨建工作存在的問題

（一）部分基層黨委對群眾利益的重視不足

“群眾路線”是我黨的三大基本路線之一，將群眾利益置于重要位置，是基層黨委應(yīng)當始終堅持的基本原則。但在黨建教育工作中，部分黨員干部片面強調(diào)奉獻精神，并將群眾利益視為企業(yè)利益的附屬內(nèi)容，這樣的觀念已經(jīng)無法得到群眾的認可。我黨在成立之初，就強調(diào)勞工利益的重要性，并在后方工作中將群眾利益與企業(yè)利益相統(tǒng)一。改革開放后，市場經(jīng)濟獲得了快速的發(fā)展，群眾與企業(yè)的勞資關(guān)系更加明確，在這一環(huán)境下，群眾利益已經(jīng)與企業(yè)利益建立了平等、互助的關(guān)系，片面強調(diào)奉獻精神已經(jīng)與時代環(huán)境相背離。

（二）部分基層黨委對員工感受的重視不足

我國部分企業(yè)的基層黨委，對于員工的心理感受重視不足。人本理念的核心價值在于尊重社會中的每一位個體，但尊重的界定標準并不統(tǒng)一，因此社會個體的心理感受就成為了衡量人本理念的主要標尺。但在黨建教育的過程中，部分黨員干部并未將企業(yè)員工的心理需求與現(xiàn)實感受作為開展教育的主要依據(jù)，以至教育活動嚴重脫離了企業(yè)員工與基層黨員的實際需求。黨建教育的主要目標，是要將我黨的基本路線與重大政策進行宣傳，并使企業(yè)員工以及基層黨員的思想觀念，與社會主流價值觀保持同步。而脫離實際的教育將使企業(yè)員工無法理解黨建工作與自身的關(guān)聯(lián)性，黨建教育的有效性也無法得到體現(xiàn)。

（三）黨建教育難以與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合

在現(xiàn)實環(huán)境中我國部分企業(yè)的黨建教育活動，并未與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。經(jīng)濟建設(shè)是我黨的主要工作目標，企業(yè)中的黨員干部應(yīng)當將企業(yè)發(fā)展視為自身工作的重要組成部分。但部分黨員干部將自身的工作局限在價值觀的建設(shè)上，以至黨建教育無法與企業(yè)利益相融合。同時企業(yè)利益是個人利益的主要載體，企業(yè)利益的維護也離不開全體員工的支持。因此促進企業(yè)發(fā)展是落實以人為本理念的前提條件。但在具體的黨建教育中，部分黨員干部并未尋找到連接企業(yè)發(fā)展與人本理念的教育方法。黨建教育也無法為企業(yè)的發(fā)展提供更為有效的幫助。

（四）部分黨建教育的參與性不足

我國部分黨建教育的參與性嚴重不足，在實踐教學中，主講干部較少與企業(yè)員工展開互動，“講臺上下”脫節(jié)的問題較為嚴重。黨建教育的主要對象，我國社會中的基層群眾。該部分群眾的文化素養(yǎng)存在一定的差異，因此缺乏群眾的有效參與，將使黨建教育的有效性難以得到提升，群眾的學習進度也無法被主講干部所掌握。造成這一問題的主要原因有幾個方面。首先是部分企業(yè)領(lǐng)導對于課堂紀律的要求過高，以至企業(yè)員工無法展開互動。其次是部分主講干部的業(yè)務(wù)能力不強，并無法在黨建教育中解答群眾關(guān)心的現(xiàn)實問題。再有是部分企業(yè)員工對于黨建教育的重視程度不足，以至其參與意愿難以得到提升。

二、人本理念在企業(yè)黨建工作中的運用路徑

（一）在黨建教育中突出群眾利益

人本理念強調(diào)尊重社會中的個體，而群眾是社會構(gòu)成的主要元素。對于社會個體的尊重既要在法律、情感層面中給予體現(xiàn)，也要將現(xiàn)實利益作為主要的維護內(nèi)容。因此在企業(yè)的黨建教育中，應(yīng)當將維護群眾利益作為落實人本理念的重要載體。但在現(xiàn)實環(huán)境中，部分主講干部將員工利益至于企業(yè)利益之下，并片面強調(diào)奉獻精神的重要性。針對這一問題，基層黨委首先要理順企業(yè)利益與員工利益之間的關(guān)系。馬克思認為，企業(yè)是社會生產(chǎn)的最佳組織形式，其主要問題是部分私人企業(yè)占有了過多的剩余價值。因此通過企業(yè)工會等勞工團體，可使利潤分配更加均衡，社會的發(fā)展也將更加健康。以這一理念為基礎(chǔ)，黨建教育應(yīng)當將企業(yè)利益與員工利益高度統(tǒng)一，并將按勞分配視為解決矛盾的基礎(chǔ)理念。

（二）在黨建教育中關(guān)注員工感受

在我國的部分黨建教育中，主講干部并未對員工感受給予足夠的重視。這一問題將使黨建教育的現(xiàn)實意義受到較大的影響。在改進的過程中，基層黨委首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，并以員工感受為出發(fā)點，提供更具針對性的黨建教育。例如，在開展黨建教育前，黨委可通過問卷調(diào)查的方式，捕捉企業(yè)員工的主要訴求與心理變化。主講干部可針對統(tǒng)計內(nèi)容，規(guī)劃開篇內(nèi)容。通過這樣的方式，該項教育的開篇部分將于員工的實際需求相對接，其學習興趣也將得到提升。同時主講干部應(yīng)當在這一過程中，逐步引申出我黨的相關(guān)政策與執(zhí)政理念，通過這樣的方式，企業(yè)員工可將自身的實際訴求與重大政策相對接，并對黨建活動產(chǎn)生更為準確的理解。

（三）通過黨建教育激發(fā)工作熱情

當前部分黨建教育并未對企業(yè)的發(fā)展提供足夠的幫助，針對這一問題，基層黨委應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并通過黨建教育激發(fā)員工的工作熱情，從而使企業(yè)的發(fā)展獲得更多的支持。例如，主講教師可將王進喜與大慶的發(fā)展作為例證，詳細分析個人勞動與企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。同時主講教師也應(yīng)當對相關(guān)企業(yè)對王進喜本人的禮遇進行充分的介紹。通過這樣的教育內(nèi)容，企業(yè)員工將更為深刻地理解，通過誠實勞動獲取社會尊重的基本邏輯。人本理念中強調(diào)社會個體在法理層面的平等，但在倫理層面，社會對于個體的尊重卻始終存在差異。以社會主義價值觀分析，這一差異的產(chǎn)生主要源于個人在勞動中的付出。牢牢把握這一教學邏輯，可是企業(yè)員工的勞動熱情得到激勵，企業(yè)的發(fā)展也將獲得支持。

（四）邀請群眾共同參與黨建教育

我國部分黨建教育的參與性不強，“講臺上下”脫節(jié)的問題較為嚴重。在改進的過程中，主講教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)，并借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提升教育過程的參與性。例如，主講干部可將核心教學內(nèi)容進行提煉并制作成短視頻，同時可利用微信等信息交流平臺將這部分內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中。在教育活動中，教師可邀請企業(yè)員工依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容，以教師的身份進行宣講。通過這樣的方式，企業(yè)員工的參與感將大幅增強，其個人的主觀訴求與理解也將得到尊重，人本理念將于黨建教育有機地結(jié)合。

三、結(jié)語

我國部分企業(yè)的基層黨委，并未在工作中將群眾利益置于重要位置，以至以人為本的理念缺乏應(yīng)用空間。在改進的過程中，企業(yè)黨委應(yīng)當將群眾利益放在首位，并深度挖掘基層群眾的主觀訴求。同時主講干部應(yīng)當加強理論學習，并通過更具參與感的教育模式激發(fā)群眾的勞動熱情。

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[3]魏訓鵬，陳曉明.人本理念視闕下國有企業(yè)黨建工作載體創(chuàng)新與實踐[J].大學教育，2013，（05）：115-117.

（作者簡介：[1]李曙軍，華北電力大學，工學學士，高級講師，作者單位：國網(wǎng)河北省電力有限公司培訓中心；從事黨校教育、黨建研究、廉政建設(shè)研究；[2]王冰，華北電力大學 工程碩士，高級工程師，作者單位：國網(wǎng)河北省電力有限公司；從事干部人事管理、干部教育培訓；[3]吳麗娜，華北電力大學 工學碩士，講師，作者單位：國網(wǎng)河北省電力有限公司培訓中心，從事干部領(lǐng)導力研究。）