趙麗

摘要：針對農(nóng)村初中班級管理存在問題，制定完善的班級管理對策，能夠有效提升班級管理的水平，有利于為學生營造良好的學習環(huán)境。本文在對農(nóng)村初中班級管理存在問題進行綜合闡述的基礎上，提出了農(nóng)村初中班級管理的有效對策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：班級文化；自主管理；班級管理制度

隨著教育改革進程的不斷深入，新時期的班級管理工作取得了良好的發(fā)展成效。受經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟多元化的影響，初中生的意識形態(tài)發(fā)生了改變，給農(nóng)村初中班級管理工作帶來挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中班級管理工作還存在管理制度不健全、管理內(nèi)容單一化和學生主體地位遭到忽視的問題，對班級管理水平的提升形成阻礙。因此，探究班級管理對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村初中班級管理存在問題

1、管理制度不健全。目前，我國大部分農(nóng)村初中班級未能建立完善的班級管理制度，班級管理的權(quán)利完全由班主任行使，班主任的班級管理負擔加重，同時也無法實現(xiàn)對初中生班級管理能力的鍛煉。同時，大部分農(nóng)村初中班級未能設定合理的班級目標，學生的動力和斗志均不高，無法為增加班級的凝聚力形成保障[1]。

2、班級管理內(nèi)容單一化?，F(xiàn)階段，受應試教育的影響，我國大部分的農(nóng)村初中班主任在管理班級的過程中，過度注重學生學習成績的提升，忽略了對學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，學生的學習積極性不高，應變能力差，不符合素質(zhì)教育的要求。同時，教師重視對班級的常規(guī)工作進行管理，例如出勤率和值日情況，忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)，縮短了學生課外實踐的時間，抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。

3、忽視學生的主體地位。新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，然而大部分的農(nóng)村初中班級管理僅僅是為了提升升學率，扼殺學生的個性，不能實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性以及實踐能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任將學生作為管教對象，不能給與學生自我管理和約束的能力，學生不能充分發(fā)揮主觀能動性進行班級管理工作，同時也無法提升自我管理能力[3]。

二、農(nóng)村初中班級管理的有效對策

1、建立新穎的班級管理制度。班級制度是班級管理的基礎，班級制度作為一種教育手段，能夠挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村班主任制定班級制度，僅僅是為了實現(xiàn)提升學生學習成績這一目標，班級制度的制定是班主任權(quán)威的充分體現(xiàn)，忽視了學生的需求，不能對班級的管理工作形成良好的輔助作用。因此，農(nóng)村初中教師應建立新穎的班級管理制度，堅持以人為本的原則，結(jié)合班級管理的實際特點，滿足學生的發(fā)展需要，建立具有班級特色的班級制度，使班級制度成為學生的思想道德準則。例如，甘肅某農(nóng)村初中教師，依據(jù)學生的發(fā)展特點和內(nèi)心需求，與學生一起制作了以下的班規(guī) ：（1）相信自己。通過這條班規(guī)，使學生能夠樹立自信心，迎接學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。（2）失敗只是成功路上的一個暫停。通過這條班規(guī)，引導學生總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓，在跌倒后勇敢爬起來，對學生的心理形成鼓勵。該教師通過制定班規(guī)，班級的學習氛圍有了顯著改善。班級目標是增強班級凝聚力的動力，能夠有效提升班級奮發(fā)向上的精神。某農(nóng)村初中教師，通過民主討論的方式，制定了短期和長期的班級目標。短期班級目標通過每周的班會課對一周學習和生活的得失進行總結(jié)，長期班級目標為使學生學會團結(jié)友愛、做人處事和待人接物的方法，通過制定班級目標，促進了學生綜合能力的提升[4]。

2、加強班級文化建設。班級文化是弘揚學生個性的有效途徑。有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，廣大農(nóng)村初中班主任應致力于班級文化建設。例如，某班主任通過組織學生辦黑板報的方式，將黑板報劃分為兩個板塊，一個板塊完成學校布置的任務，另一板塊進行班級文化建設，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，將班級目標、學習計劃和名言警句等內(nèi)容設計到黑板報上，并發(fā)揮想象力，豐富黑板報的形式，增強學生管理班級的積極性。同時，廣大初中教師可以充分利用教室的空白墻面，使其成為班級管理的有效工具。例如，某農(nóng)村初中教師，將黑板兩側(cè)的空白墻面作為班級的宣傳欄和學習園地，在宣傳欄進行班務公開，在學習園地進行文明禮儀和學生榮譽的展示，形成了對初中生的有效激勵，有利于提升班級文化建設的豐富性。

3、培育學生自主管理班級的能力。班主任應充分發(fā)揮學生的自我管理能力，引導學生自主參加班級管理工作，為學生提供鍛煉的機會，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，某農(nóng)村初中班主任，依據(jù)學生的才能特點，設置了多樣性的崗位，如組織委員、紀律委員和文藝委員，并對每個崗位學生的班級管理成果進行評價，促使學生不斷完善自我，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使其自主劃分崗位職責，并進行集體評價，有效提升了學生的自我管理能力[5]。

三、結(jié)語

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在完善農(nóng)村初中班級管理的過程中，建立新穎的班級制度，加強班級文化建設，能夠有效提升學生參與班級管理工作的積極性。在此基礎上，培養(yǎng)學生自主管理班級的能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，在完善農(nóng)村初中班級管理的過程中，可以采用上述方法。

參考文獻

[1] 賀庚.教學論文班級管理工作初探[A].河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論，2001（06）：58.

[2] 白云霞，楊麗.班級管理的理論思考與實踐探索[D].上海：華東師范大學，2003（03）：187.

[3] 梁汝平.和學生一起成長――淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學論壇，2014，（21）：109-110.

[4] 茍滿川，王秀山.淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點與對策[J].新西部（下旬.理論版），2012，（22）：193-198.

[5] 洪云，李德顯.我國初中班級規(guī)模的現(xiàn)狀、問題及調(diào)整對策研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2015，（02）：164-165.endprint