常麗麗+孫志剛

摘要：語文是一門語言性學(xué)科，一直以來都是教育的主要科目，語文教育的有效落實(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、理解能力等各方面。而小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，落實(shí)語文教育更是必須。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作為教學(xué)是主要的教學(xué)部分，但是寫作知識(shí)比較理論化，學(xué)生對(duì)于寫作技巧方面通常不能很好的了解，所以小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量一直不佳。造成這種現(xiàn)象的根本原因，是由于學(xué)生的知識(shí)積累較少，胸?zé)o點(diǎn)墨如何的進(jìn)行寫作，這就突出了閱讀的重要性，但是課內(nèi)的閱讀內(nèi)容始終是有限的，教師在教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生的積累，進(jìn)而提高作為教學(xué)的質(zhì)量。本文就，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，進(jìn)行簡答的論述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

與課內(nèi)閱讀不同，課外閱讀具有非常突出的優(yōu)點(diǎn)，不僅閱讀的資源豐富，閱讀的形式也非常的多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，去選擇合適的閱讀內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有非常積極的作用。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以豐富自身的知識(shí)積累，還可擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫作能力，提高自身的創(chuàng)造能力等各方方面，總之課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有非常大的作用。本文就此問題展開論述。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，而課外閱讀具有種類多，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，小學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好去選擇課外閱讀的內(nèi)容，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生自我寫作的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高，是有積極作用的，同時(shí)，還可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生只有產(chǎn)生了寫作興趣，才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。老師需要通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作水平。對(duì)于小學(xué)來說，比較好的一個(gè)辦法是，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，指引學(xué)生更快速的掌握知識(shí)。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些名人書籍，使學(xué)生閱讀過程中積累更多的素材。在學(xué)校中，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是很大的，所以，老師應(yīng)在余時(shí)間多陪同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生對(duì)于不懂的問題進(jìn)行提問時(shí)，老師應(yīng)該提出表揚(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，也使學(xué)生能夠積極地參加課外閱讀活動(dòng)。在學(xué)習(xí)完畢《秋天的雨》這篇課文之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)使用語言去描繪季節(jié)，此時(shí)可以援引很多描寫季節(jié)的名篇，比如老舍的《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》、何其芳的詩歌《秋天》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、葉圣陶的《沒有秋蟲的地方》等，當(dāng)然可以精選其中最為經(jīng)典的片段來引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同筆者描寫下的秋天，使得其感悟不同秋天韻味的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何在不同的情況下去進(jìn)行描寫。如果學(xué)生能夠熟悉很多關(guān)于秋天的景色描寫，懂得語言描繪的技巧，知道如何去營造秋天的氛圍，此時(shí)再去進(jìn)行寫作的話，往往可以達(dá)到比較理想的效果[1]。

二、有利于幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，通常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生遇到寫作時(shí)常表現(xiàn)為無從下手，或者內(nèi)容質(zhì)化等，歸根究底的原因還是因?yàn)閷W(xué)生的自身知識(shí)積累太少，沒有可用的素材，胸?zé)o點(diǎn)墨如何進(jìn)行寫作。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)這方面重視起來。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中將好的詞組、句子摘抄下來，然后對(duì)學(xué)生積累的句子，段落進(jìn)行檢查。這樣不僅使學(xué)生積累了更多的寫作素材，還提高了學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)作文命題中常常會(huì)涉及到對(duì)于生活中的人進(jìn)行描寫，對(duì)于其性格，對(duì)于其外貌，對(duì)于其情感進(jìn)行文字闡述，如果學(xué)生接觸過《我的媽媽是精靈》的話，很有可能在實(shí)際的作文創(chuàng)作的時(shí)候以擬人化的語言來描寫，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生以童話故事的方式來描繪，而就擺脫了簡單的記敘文的俗套，實(shí)現(xiàn)了寫作的創(chuàng)新。很明顯在這樣的課外閱讀過程中，小學(xué)生的寫作素材越多，在選擇寫作視角，寫作選題的時(shí)候，都可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和改善，這對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力提升而言是非常有幫助的[2]。

三、有利于提高學(xué)生的作文能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生的成績，如何完成書本的教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于課外閱讀教學(xué)并不重視，也并沒有意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作的重要性。而受應(yīng)試教育的影響很多家長對(duì)此方面也沒有明確的認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為，只要學(xué)好課本知識(shí)就好，課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，以為只要學(xué)生在考試中取得了好成績就可以了。如果學(xué)生的成績不理想，就更不用說閱讀課外書籍了，老師和家長都會(huì)一致的認(rèn)為這些書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有所幫助。而沒有想到的是考試只是對(duì)學(xué)生書本上的知識(shí)進(jìn)行考核，并不能測試出學(xué)生實(shí)際語文知識(shí)的能力[3]。由此看來，學(xué)生家長和老師沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，根據(jù)實(shí)際情況證實(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作水平，提升語言組織能力。以作文題目《如果我能再做一回小學(xué)生》為例，很多小學(xué)生不知道如何去下手，但是部分學(xué)生由于看過《長襪子皮皮》課外書籍，這個(gè)故事無論是情節(jié)創(chuàng)設(shè)，還是主題表達(dá)，乃至是語言運(yùn)用，都為小學(xué)生的作文指明了方向，此時(shí)他們往往可以很快完成寫作任務(wù)，并且給出的作文作品也是比較出色的，這充分展現(xiàn)出課文閱讀對(duì)于小學(xué)生作文創(chuàng)作的影響[4]。

四、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改政策要求學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，在語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生能夠全方面的發(fā)展。作文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力之外，使得其能夠?qū)懗隽骼奈恼?，還需要關(guān)注學(xué)生的情感素質(zhì)的培養(yǎng)，性格的塑造，價(jià)值觀的樹立等，這些啟蒙教育在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透，是必不可少的。而課外閱讀在此方面的作用，也是不容小覷的[5]。例如，小學(xué)生在閱讀《西頓野生動(dòng)物故事集》的時(shí)候，會(huì)了解到尊嚴(yán)，在體會(huì)實(shí)際故事情境的時(shí)候，不由自主地感受到故事的魅力，并且覺得要有尊嚴(yán)的生存下去，由此慢慢實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的尊嚴(yán)教育，而這些都將滲透到小學(xué)生的作文創(chuàng)作中去，這對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展有非常大的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力有很大的幫助，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立紅.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探討[J].中華少年，2016，（03）：12.

[2] 亢麗.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2016（04）：83-84.

[3] 韓雙.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2016，（10）：123-124.

[4] 趙麗娟.讀寫結(jié)合，讓課堂綻放光彩[J].課

外語文：教研版，2014（4）：137-138.

[5] 曹德輝，蔡曉碧.讓作文評(píng)改綻放光彩[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（11）：72.endprint