翟建+姜春華+俞迪佳+郟寧揚(yáng)

摘要：文章基于“美麗中國”背景，以江蘇高職院校為例，采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，調(diào)查了江蘇高職生生態(tài)文明意識(shí)與行為現(xiàn)狀，分析了成因，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：美麗中國；高職院校；生態(tài)文明意識(shí)與行為；現(xiàn)狀調(diào)查；成因分析

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0077-04

中國共產(chǎn)黨十八大報(bào)告明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)。把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！盵1]這是“美麗中國”首次作為執(zhí)政理念提出，也是中國建設(shè)五位一體格局形成的重要依據(jù)。努力建設(shè)“美麗中國”，是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)質(zhì)和本質(zhì)特征，也是對(duì)中國現(xiàn)代化建設(shè)提出的要求[2]。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任。高職生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，他們的生態(tài)文明意識(shí)與行為將會(huì)對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，調(diào)查省內(nèi)高職院校在校生的生態(tài)文明意識(shí)與行為現(xiàn)狀，并進(jìn)行成因分析則顯得尤為重要。

一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方法，對(duì)省內(nèi)理工、文史、醫(yī)藥、農(nóng)林、藝術(shù)等5所高職院校的在校生進(jìn)行了調(diào)查。參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生共計(jì)445人，年齡在18—21歲之間，其中男生190人，女生255人；大一95人，大二235人，大三115人。

二、調(diào)查結(jié)果

1.了解環(huán)保知識(shí)的途徑。

由圖1可知，44.04%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)了解到的，30.34%的學(xué)生是通過學(xué)校的普及教育活動(dòng)獲得的，22.47%的學(xué)生是通過電視、廣播等傳統(tǒng)媒體學(xué)習(xí)到的。由此可見，90后被稱為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原生民，他們更加傾向通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.在學(xué)校是否參加過環(huán)保宣傳或?qū)嵺`活動(dòng)。

由圖2可知，僅有24.49%的學(xué)生經(jīng)常參加，55.06%的學(xué)生只是偶爾參加，5.84%的學(xué)生從不參加，有14.61%的學(xué)生不知道參加的途徑。圖2數(shù)據(jù)表明，江蘇高職生具有一定的參加環(huán)保宣傳或?qū)嵺`活動(dòng)的意愿，但并不強(qiáng)烈，生態(tài)文明意識(shí)在高職生群體內(nèi)尚未真正地形成。

3.是否知道世界環(huán)境日。

由圖3可知，仍有20.90%的學(xué)生不能正確說出世界環(huán)境日具體日期，這說明有超過1/5的學(xué)生環(huán)?；局R(shí)匱乏。

4.為了抄近路，是否會(huì)從草坪上穿過。

由圖4可知，僅有56.86%的學(xué)生不會(huì)為了抄近路而橫穿草坪，有11.21%的學(xué)生明確表示會(huì)，視情況而定的學(xué)生比例達(dá)到了31.93%。這說明知行尚未統(tǒng)一，生態(tài)文明意識(shí)浮于表面，生態(tài)文明踐行程度處于偏低水平。

5.使用一次性制品（紙杯、筷子、快餐盒等）情況。

由圖5可知，經(jīng)常用和不用的比例分別是16.83%和10.52%，偶爾用的比例則達(dá)到了72.65%。這說明在生活便利和保護(hù)環(huán)境之間，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者，這說明目前在學(xué)生群體中粗放式的生活方式仍舊占主流，高校附近外賣業(yè)發(fā)達(dá)則是較好的佐證。

6.是否了解霧霾對(duì)人體的危害。

由圖6可知，90.34%的學(xué)生只知道會(huì)對(duì)呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生危害，甚至有0.45%的學(xué)生認(rèn)為沒有危害。這說明目前江蘇高職院校生態(tài)文明教育缺失，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境污染、生態(tài)破壞的認(rèn)知僅僅停留在表面。

7.是否了解無錫太湖藍(lán)藻事件。

由圖7可知，僅有49.65%的學(xué)生知道并了解，36.64%的學(xué)生僅表示聽說過，但不了解具體情況，13.71%的學(xué)生甚至表示根本沒有聽說過。這說明有近一半的學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)發(fā)生在自己身邊的重大環(huán)境污染事件表現(xiàn)得漠不關(guān)心。

8.是否有回收廢舊電池的意識(shí)與行為。

由圖8可知，48.54%的學(xué)生表示知道電池隨意丟棄的危害，有回收意識(shí)，但沒有合適的途徑，所以無法實(shí)現(xiàn)。這說明目前江蘇高職院校并未真正意識(shí)到生態(tài)文明教育的重要性，缺乏校內(nèi)生態(tài)文明教育實(shí)踐平臺(tái)支撐，尚未有效地開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)。

9.是否有必要在大學(xué)校園中普及環(huán)保知識(shí)。

由圖9可知，93.93%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生普遍缺乏環(huán)保意識(shí)，非常有必要在校內(nèi)開設(shè)諸如《生態(tài)文明與環(huán)境保護(hù)》類公選課，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)踐行能力。這說明當(dāng)代大學(xué)生是有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。

10.高職院校在生態(tài)文明教育方面的不足。

由圖10可知，77.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)保教育途徑匱乏，11.91%的學(xué)生認(rèn)為課堂教育不到位，10.11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校本身不重視。高職院校要對(duì)這一問題進(jìn)行深入剖析、深刻反思、深度總結(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用，要科學(xué)構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，要積極搭建校內(nèi)外生態(tài)文明實(shí)踐平臺(tái)。

三、現(xiàn)狀分析

1.高職生生態(tài)文明意識(shí)薄弱。調(diào)查問卷分析結(jié)果表明，目前超過九成的學(xué)生認(rèn)為自身缺乏生態(tài)文明意識(shí)，這在一定程度上反映了我國當(dāng)前生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀，充分地說明了江蘇高職院校生態(tài)文明教育的缺失。

2.高職生生態(tài)文明知識(shí)匱乏。從霧霾、太湖藍(lán)藻、廢舊電池三個(gè)題目調(diào)查結(jié)果來看，有近五成的同學(xué)不能正確回答出生態(tài)文明常識(shí)，雖然部分同學(xué)表示知曉，但僅僅留于媒體宣傳的表面，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

3.高職生生態(tài)文明踐行能力不強(qiáng)。目前在高職生群體中尚未形成良好的生態(tài)文明生活和消費(fèi)習(xí)慣，往往為了生活的便利而忽視保護(hù)環(huán)境，往往忽視與自身利益無關(guān)的生態(tài)文明行為，表現(xiàn)出較強(qiáng)的利己性。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，江蘇高職生生態(tài)文明踐行能力處于偏低的水平。

四、建議

1.提高高職院校對(duì)于生態(tài)文明教育的重視程度。對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的追求是社會(huì)群體的主要目標(biāo)，體現(xiàn)在選人用人機(jī)制上則是只注重專業(yè)技能，而忽視生態(tài)文明素養(yǎng)。這種社會(huì)大環(huán)境使得高職院校的人才培養(yǎng)也更加功利。高職院校以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主旨，過度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)性和實(shí)用性的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)高職生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造，培養(yǎng)了大批“經(jīng)濟(jì)人”而非“生態(tài)人”[3]。面對(duì)當(dāng)前環(huán)保的新形勢(shì)、新任務(wù)，國家對(duì)高校提出了新的要求，高職院校要想謀求可持續(xù)發(fā)展，務(wù)必重構(gòu)學(xué)院發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，務(wù)必重視生態(tài)文明教育，務(wù)必革新人才培養(yǎng)體系。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的生態(tài)文明教育體系。充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的優(yōu)勢(shì)，打造立體式的生態(tài)文明教育體系[4]。第一課堂重點(diǎn)講授生態(tài)文明的基本理論、基本方法，而第二課堂則側(cè)重生態(tài)文明實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對(duì)接、補(bǔ)充和延伸。第一課堂可采用多樣化的教學(xué)方式，如開展讀書討論會(huì)、撰寫影評(píng)、組織辯論賽、開設(shè)模擬法庭、舉辦環(huán)保專題講座等。第二課堂則可組織學(xué)生到污水處理廠、火力發(fā)電廠、垃圾填埋場等進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，還可組織學(xué)生積極參加各種環(huán)保宣傳活動(dòng)，如“世界環(huán)境日”、“地球熄燈一小時(shí)”、“科普宣傳周”等。

3.打造高素質(zhì)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍。高職院校開展生態(tài)文明教育關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。思政教師可從意識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生態(tài)文明觀，專業(yè)教師則可傳授學(xué)生生態(tài)文明科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們生態(tài)文明踐行能力。二者相輔相成，才能改變高職生“高認(rèn)同度、低認(rèn)知度、踐行力度不足”[3]的生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)要求的生態(tài)文明建設(shè)者。因此，一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，通過繼續(xù)教育進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)。另外一方面，要鼓勵(lì)教師開展生態(tài)文明教育方向的科學(xué)研究工作[5]，以科研促教育，不斷豐富生態(tài)文明教育的方法與內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張?zhí)扉?“美麗中國”視域下大學(xué)生生態(tài)文明教育研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.endprint