李若愚

[摘要]隨著人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，對園林景觀設(shè)計(jì)有著更為多樣化的要求。尤其對于職業(yè)學(xué)校、高校而言，園林景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要增強(qiáng)該學(xué)科教學(xué)成效，必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師能夠?qū)@林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容視為整體項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)，不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且對強(qiáng)化學(xué)生綜合技能水平發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中有一定程度的應(yīng)用。本文主要從園林景觀設(shè)計(jì)中項(xiàng)目化教學(xué)的總思路出發(fā)，并提出其具體應(yīng)用實(shí)踐和成效，對推動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮重要作用。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化教學(xué)；園林景觀設(shè)計(jì)課程；應(yīng)用；成效

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0118-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.055 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

在城市發(fā)展與建設(shè)中，園林景觀設(shè)計(jì)越來越發(fā)揮著重要作用，不僅能夠?yàn)槌鞘袌@林景觀提供多樣化設(shè)計(jì)參考，而且能夠?yàn)槌鞘性鎏砩剩瑫r(shí)有利于改善城市環(huán)境和滿足人們的精神需求。對此，職業(yè)學(xué)校、高校等積極開設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科，并制定合理的教學(xué)方案，以培養(yǎng)專業(yè)型人才。然而，現(xiàn)階段，園林景觀設(shè)計(jì)并未達(dá)到預(yù)期效果，阻礙該學(xué)科發(fā)展進(jìn)程。項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)教學(xué)成效。對此，有關(guān)人員有必要加強(qiáng)對園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)問題的深入研究。

一、園林景觀設(shè)計(jì)中項(xiàng)目化教學(xué)的總思路

隨著社會(huì)的發(fā)展，對園林景觀設(shè)計(jì)人才求賢若渴。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，只有積極開展園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，才能增強(qiáng)教學(xué)成效，培養(yǎng)專業(yè)人才。項(xiàng)目化教學(xué)模式在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮著優(yōu)勢，但前提條件是，確定科學(xué)合理的教學(xué)總思路。首先，加強(qiáng)學(xué)科定位，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才為主；其次，確立課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的思路：以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力為總思路；再次，對課程內(nèi)容整合，滿足項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施需要；最后，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，形成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

二、園林景觀設(shè)計(jì)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，能夠?yàn)閷?shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)更為完美的園林景觀作品。項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。對此，有關(guān)人員有必要針對園林景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐加以分析。

（一）基于“工作室”的項(xiàng)目化教學(xué)。為增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的成效與提高學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)能力，可組建工作室，承接外界各項(xiàng)園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目?；凇肮ぷ魇夷Ｊ健钡捻?xiàng)目化教學(xué)中，其工作室成員主要由學(xué)校學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師、合作設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)人而構(gòu)成，通過學(xué)校與設(shè)計(jì)公司方面的合作，既能完成項(xiàng)目化教學(xué)，又能完成園林景觀設(shè)計(jì)任務(wù)。首先，工作室負(fù)責(zé)人針對某一項(xiàng)目而制定科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案，包括要求、目標(biāo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度等方面，并指導(dǎo)學(xué)生分別完成資料收集、設(shè)計(jì)構(gòu)思等流程；其次，教師或設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，包括繪制園林景觀設(shè)計(jì)效果圖等，為項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

（二）基于“角色模擬”的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“角色模擬”環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的熱情，并提高學(xué)生能力。例如，針對“我市某公園園林景觀設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目實(shí)施中，教師可為學(xué)生分成若干小組，分別扮演項(xiàng)目設(shè)計(jì)部門成員。首先，以5-6人一組為宜，分別扮演組長和組員，針對各部門所負(fù)責(zé)項(xiàng)目而制定詳盡的項(xiàng)目規(guī)劃，確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程的通暢性；其次，以小組為單位，對各組項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)合理的評比，指出其優(yōu)勢與不足，有利于小組學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的完善。如此，在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生之間既能實(shí)現(xiàn)合作，又各有明確分工，同心協(xié)力完成項(xiàng)目任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力等。在角色模擬條件的項(xiàng)目化教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生潛能，同時(shí)為其更好適應(yīng)社會(huì)崗位做充分準(zhǔn)備。

（三）基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”視角而實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目的主導(dǎo)作用。首先，教師依據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)教材內(nèi)容而確定項(xiàng)目，并使學(xué)生明確相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容。其次，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)能力、任務(wù)要求等方面而合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，并分發(fā)給各小組成員，確保學(xué)生可以出色完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教師針對各任務(wù)而加強(qiáng)講解，使學(xué)生了解和掌握任務(wù)實(shí)踐中的相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容、技能要求、操作步驟等，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造有利條件。最后，教師針對學(xué)生任務(wù)完成情況而合理評價(jià)，并對各組學(xué)生進(jìn)行必要的能力考核，為檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施成效提供有力的數(shù)據(jù)參考。基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化教學(xué)，可提高學(xué)生獨(dú)立自主能力、實(shí)踐技能水平等，并為學(xué)生提供園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、園林景觀設(shè)計(jì)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用成效

在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，取得良好的成效，主要表現(xiàn)在推動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程、培養(yǎng)和提高教師綜合素質(zhì)、為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)、提高學(xué)生社會(huì)就業(yè)能力等方面。由此可見，園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，有必要應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

（一）有力推動(dòng)著園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革進(jìn)程。項(xiàng)目化教學(xué)模式在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用，在一定程度上推動(dòng)著園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革進(jìn)程。在應(yīng)用實(shí)踐中，主要包括以下步驟：首先，確定項(xiàng)目。項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容而合理確立項(xiàng)目，遵循精選的原則，并根據(jù)項(xiàng)目，為學(xué)生布置系列任務(wù)。在選擇項(xiàng)目過程時(shí)，必須將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，確保項(xiàng)目設(shè)置的合理性。其次，在項(xiàng)目化教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容加以整合，對增強(qiáng)課程教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。由此可見，項(xiàng)目化教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅能夠?qū)滩闹R(shí)內(nèi)容整合，而且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，為課程教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件，在一定程度上推動(dòng)著教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。endprint

（二）培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)。通過將項(xiàng)目化教學(xué)模式，應(yīng)用于園林景觀設(shè)計(jì)中，能夠培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)，尤其加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置中小型園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)質(zhì)量有著更高的要求?；诖?，教師必須首先提高自身的能力素質(zhì)，才能對學(xué)生給予針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生更好開展園林景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過將教學(xué)項(xiàng)目和社會(huì)崗位技術(shù)培養(yǎng)的相結(jié)合，教師可獲得提高自身能力素質(zhì)的平臺(tái)，因而其能力素質(zhì)水平得以明顯提升。在此過程中，教師為更好指導(dǎo)學(xué)生，不斷參與園林景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，并加強(qiáng)培訓(xùn)進(jìn)修，為構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件?？梢姡?xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)能力，使其更好為園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)而服務(wù)。

（三）有利于為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，對強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)和提高技能水平發(fā)揮著重要作用。例如，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，可以為學(xué)生營造良好的“工作室模式”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)與學(xué)校之間的友好合作。與此同時(shí)，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與技能實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，又給予學(xué)生以實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在社會(huì)企業(yè)中參與實(shí)踐，能夠掌握更多園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提高自設(shè)設(shè)計(jì)能力；其次，學(xué)生實(shí)踐過程中，可以與社會(huì)崗位工作人員加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，拓寬視野，學(xué)到課本知識(shí)之外的技能，對其更好發(fā)展創(chuàng)造有利條件；最后，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)崗位工作模式，并對工作環(huán)境有了解，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位需要。在項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中，園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)可實(shí)現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作，能夠滿足社會(huì)對園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

（四）提高學(xué)生社會(huì)就業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于園林景觀設(shè)計(jì)中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，有利于為城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)做貢獻(xiàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，無論是職業(yè)學(xué)校，還是高校，其園林景觀設(shè)計(jì)課程的有效開設(shè)，使相關(guān)專業(yè)98.5%的學(xué)生獲取高級設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格，對城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定有利條件。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，對專業(yè)技能型人才綜合能力素質(zhì)有著更高的要求。尤其對于園林景觀設(shè)計(jì)而言，千篇一律的設(shè)計(jì)，缺乏新意，對園林景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教師可根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容而設(shè)置成項(xiàng)目，并進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分配，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)任務(wù)而深入探究和分析，針對項(xiàng)目提出新的創(chuàng)意點(diǎn)。在此過程中，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、思維能力、解決問題能力、實(shí)踐操作能力等，滿足社會(huì)崗位對園林景觀設(shè)計(jì)人才的需求。由此可見，在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目化，能夠提高學(xué)生社會(huì)就業(yè)能力。

四、結(jié)論

近幾年來，社會(huì)對園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求，只有通過積極開展學(xué)科教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，對我國城市設(shè)計(jì)更為多元化且富有深意的園林景觀，推進(jìn)城市建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程。項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生立足于園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐，對設(shè)計(jì)項(xiàng)目做深入分析與思考，并提出合理的解決方案，其應(yīng)用成效是值得肯定的。在此過程中，項(xiàng)目化教學(xué)有力的提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平，并提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批批專業(yè)的、合格的設(shè)計(jì)人才。endprint