凌子茜

摘要：幼兒文學(xué)可以說是最直抵人心的一種文學(xué)，它通過對(duì)人性中最根本的“真、善、美”的尋找，讓更多的受教育兒童學(xué)會(huì)關(guān)心他人，善待他人，真誠(chéng)待人的好品德。“師者，傳道受業(yè)解惑也”。幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)是一門讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入教學(xué)工作期間擔(dān)任起傳播“愛、美”的使者，承擔(dān)起教育的擔(dān)當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)課程。它不僅培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體審美能力，還可以引導(dǎo)他們具有良好文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。但是，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生素質(zhì)等各個(gè)方面的原因，產(chǎn)生了一些問題，本文從供需角度看教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；供需；分析

幼兒文學(xué)相對(duì)于其他文學(xué)而言，沒有很多的復(fù)雜人物關(guān)系，沒有很多的明線暗線的鋪陳婉轉(zhuǎn)，只是通過一個(gè)事情告訴受眾要學(xué)會(huì)愛這個(gè)世界等等。目前，幼師生他們尚不能把自己的思想從現(xiàn)實(shí)拉回到文學(xué)中去，面對(duì)普通的現(xiàn)實(shí)生活，很多人可以說的頭頭是道，天花亂墜，但是當(dāng)你讓他對(duì)幼兒文學(xué)作品進(jìn)行闡釋或者創(chuàng)作的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的東西變成了復(fù)雜，清晰的東西越說越模糊。在真正進(jìn)入了“市場(chǎng)”這個(gè)社會(huì)中，就出現(xiàn)了很多人學(xué)習(xí)很刻苦，但是家長(zhǎng)和孩子卻不滿意，這就產(chǎn)生了供需矛盾。這樣的矛盾產(chǎn)生，關(guān)鍵還在于供給側(cè)和需求側(cè)之間的相對(duì)落差的存在。

一、從供需結(jié)構(gòu)看幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1、從供給側(cè)方面來看。

（1）學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高。幼師生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，在口才和語言邏輯方面都有著很好的基礎(chǔ)，但是當(dāng)對(duì)某一文學(xué)作品進(jìn)行剖析解讀講出作品的感受并做出賞析的時(shí)候，卻不能很好的掌握文學(xué)作品的核心內(nèi)容，其引申含義也沒有闡釋出來，長(zhǎng)久下去，文學(xué)素養(yǎng)自然不會(huì)有什么提高。

（2）傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼教人才的需求。幼教人才可以說是除父母之外的第一個(gè)老師，而且幼兒教師的職業(yè)是關(guān)系到兒童是否打好身心健康的基礎(chǔ)及其一生能否持續(xù)發(fā)展的重要職業(yè)。如果幼兒教師素質(zhì)不高就會(huì)直接影響幼兒發(fā)展，甚至影響社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校教師擅長(zhǎng)以單向灌輸而忽視學(xué)生主體地位來授課，重點(diǎn)總是放在了自己如何教的環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)、怎么會(huì)學(xué)反而思得過少。學(xué)生基本上是按照教師設(shè)計(jì)好的步驟按部就班的進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

（3）目前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代有所脫節(jié)。目前使用的教學(xué)書籍收納的作品還是處在上個(gè)世紀(jì)80、90年代，學(xué)生對(duì)于里面的一些文學(xué)作品，失去了鑒賞的新鮮感和欲望。美源于實(shí)踐，源于發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，只因注重那些需要記憶、重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)而缺少了真情實(shí)感的累積和賞析，讓學(xué)生只會(huì)“照貓畫虎”。只學(xué)會(huì)了表面的構(gòu)造，卻始終沒有情感的靈魂。雖然通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能和技巧有了一定的提高，但是寫出來的東西卻經(jīng)常是如同嚼蠟，沒有感情，更沒有生命力。

2、從需求側(cè)方面來看。幼兒文學(xué)鑒賞越來越受到關(guān)注。目前我國(guó)正進(jìn)入二孩出生率不斷提高的階段。而作為越來越多的中產(chǎn)階級(jí)家庭而言，教育好下一代成為了他們嘔心瀝血都要做好的一件事情。有的母親在懷孕期間就在家里對(duì)著肚子講故事，從他們?cè)谔ソ?、月嫂、家教、貴族學(xué)校等等的投入可以看出，家長(zhǎng)并不希望自己的孩子輸在起跑線上。幼兒的教學(xué)工作投入大，過程重在潛移默化，如果幼師生沒有很好的文學(xué)鑒賞能力，就不能夠高質(zhì)量的將幼兒文學(xué)鑒賞工作開展好。根據(jù)對(duì)幼師生和教師發(fā)放的調(diào)查問卷顯示，56%的幼師生認(rèn)為目前的教學(xué)課程比較單一，沒有很好的互動(dòng)性。缺乏教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，枯燥無味的理論堆砌，不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式等等，成為教師教學(xué)過程中的一大攔路虎。

二、對(duì)未來幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)的設(shè)想和思考

面對(duì)市場(chǎng)供需新常態(tài)，幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)早就應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)之前的得失成敗。思考一下在以后未來的大市場(chǎng)下，如何進(jìn)一步的發(fā)展和改革幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)工作。解鈴還須系鈴人。我認(rèn)為，還是要回歸到文章的開頭，從供需結(jié)構(gòu)方面著手，在供給側(cè)方向發(fā)力，在需求側(cè)方向找市場(chǎng)，這樣才能做好幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)工作。

1、要對(duì)土壤進(jìn)行革新。種子再好也需要肥沃的土地，如果把幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)作為一個(gè)結(jié)果來看，肥沃的土壤就是書籍，書籍中作品能不能吐舊納新，關(guān)系到種子——幼師生——能不能“系好人生的第一?？圩印薄＝滩牡膭?chuàng)新也要“因材施教”，中專類型的幼師生需要的教材和大專類型的幼師生以及和本科、研究生、博士生所用的教材是不一樣的，即使大致相同，也要分出梯度，方便教學(xué)工作的循序漸進(jìn)。

2、做好“種子”的蹲苗培養(yǎng)。對(duì)于幼師生這樣的種子來說，學(xué)校需要做好引導(dǎo)工作，任何知識(shí)文化的修養(yǎng)都是后期一點(diǎn)一點(diǎn)積累下來的。學(xué)校要給幼師生提供一個(gè)發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，通過“故事角”“興趣課”“鑒賞論壇”等方式充分發(fā)揮其個(gè)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)才干。

3、做好“園丁”的培訓(xùn)工作。上世紀(jì)80年代到90年代，國(guó)家對(duì)幼兒文學(xué)鑒賞等教學(xué)培訓(xùn)工作開展的卓有成效。但是后面卻因?yàn)榉N種原因幾乎停滯了這方面的工作。這直接影響到了幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)的各項(xiàng)工作。因此，需要亟待恢復(fù)對(duì)高校幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)的關(guān)注和加大培訓(xùn)力度。有計(jì)劃的進(jìn)行分階段、有步驟、有規(guī)劃的培訓(xùn)。通過爭(zhēng)取上級(jí)團(tuán)委、婦聯(lián)等的支持，把培訓(xùn)變成一種制度化長(zhǎng)效化抓常、抓長(zhǎng)。

4、適當(dāng)改變“養(yǎng)護(hù)”手段。由于目前幼師生和教師之間對(duì)于作品和教學(xué)方式都存在的不同的理解，建議教師可以適當(dāng)改變目前的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式。可以多增加一些趣味性、實(shí)地性的授課方式，比如在課堂上通過對(duì)一些改編成動(dòng)畫系列的電影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等方式，運(yùn)用對(duì)比的方式，說出兩者的不同和相同之處，在班級(jí)中形成一種討論的氛圍，激發(fā)智慧的火花?；蛘邨l件成熟的情況下，到幼兒文學(xué)作品的事發(fā)地進(jìn)行參觀，從現(xiàn)場(chǎng)的一磚一瓦中去感受當(dāng)時(shí)作者在創(chuàng)作過程中的靈感和想法，從而加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)是一門功在當(dāng)代，利在千秋的大工程。相信，只要是通過各個(gè)方面的努力，肯定會(huì)在幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)工作中再創(chuàng)輝煌。

參考文獻(xiàn)

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