廖德才

高中歷史學科核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五個方面。在教學過程中，教師要秉承以學生為中心，以教材為藍本，以課堂為陣地，以生活為源泉的理念，運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主閱讀、自我分析、善于思考、勇于質(zhì)疑的學習習慣，提升學生的核心素養(yǎng)。

筆者從運用信息技術(shù)這一方面入手，以《殖民擴張與世界市場的拓展》一課為例，針對培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)談幾點看法。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生參與到備課和教學中來

在進行《殖民擴張與世界市場的拓展》一課教學前，筆者先讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)這一課的史實資料，并及時反饋，以此了解學生的預(yù)習情況。通過這種讓學生參與備課的方式，筆者不僅可以了解學生的認知水平，還可以掌握他們的學習興趣和知識盲點，從而更加有針對性地進行教學。課前調(diào)查結(jié)果顯示：學生對英國打敗西班牙“無敵艦隊”這部分內(nèi)容頗感興趣，但難以區(qū)分每一場戰(zhàn)爭的結(jié)果和意義，對英國能夠取得勝利的原因也沒有理性地分析。故在教學中，筆者一方面應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也要注意幫助學生攻破學習難點。

如在講述英西戰(zhàn)爭的背景時，筆者強調(diào)了引發(fā)戰(zhàn)爭的主要原因是貿(mào)易沖突和英國的海盜搶劫案，而其中海盜搶劫案與英國女王伊麗莎白一世的鼓勵密不可分。為了開闊學生的視野，筆者讓學生在課前搜集、查找伊麗莎白一世的資料，然后按一定邏輯順序整理出來，并在課堂上進行交流。

二、運用電子交互式白板，輔助課堂教學

在講述英國殖民爭霸的條件時，筆者在電子白板中插入英國地圖，將英國用紅線圈出，然后請學生分析它的地理優(yōu)勢。稍許思考后，學生總結(jié)得出：英國位于大西洋的不列顛島上，既可以發(fā)展工商外貿(mào)和殖民活動，又能有效防止卷入歐洲大陸的紛爭，免遭入侵，條件可謂得天獨厚。在介紹完英國的地理優(yōu)勢后，筆者又用電子白板顯示幻燈片課件的三段文字材料，讓學生進行小組討論，然后請小組代表分別從英國的制度保障、經(jīng)濟基礎(chǔ)和軍事后盾三方面解釋英國能進行殖民爭霸的原因。

再如在講述英荷戰(zhàn)爭（17世紀）時，筆者利用電子白板顯示了英國1561年《航海條例》的有關(guān)內(nèi)容，并讓學生思考該條例的目的是什么，結(jié)果如何。在這個環(huán)節(jié)中，筆者給予了學生充足的時間思考和閱讀材料，引導(dǎo)學生探究并得出結(jié)論：簽訂《航海條例》的目的是打擊荷蘭海上殖民活動，保護本國工商業(yè)。這個條例嚴重觸犯了荷蘭利益，由此引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭。最終，英國奪取荷蘭在北美的新尼德蘭殖民地，改名紐約。從此，荷蘭喪失了海上的霸主地位，英國確立了商業(yè)霸權(quán)。

另外，在上完整節(jié)課后，筆者利用交互式電子白板的存儲功能，完整地保存了課堂內(nèi)容，并填充到資源庫中。這樣，筆者不僅為學生提供了自主學習的回放資料，還為課堂反思提供了重要參考資料。

三、運用電子設(shè)備，當堂檢測學生的學習效果

如在講述英國殖民爭霸的結(jié)果時，筆者讓學生寫出英國完成殖民爭霸后，對自身和世界的影響。然后，筆者用手機拍攝學生答案，并在電腦上顯示出來。師生共同探究后，教師歸納得出英國建立起自詡為“日不落”殖民帝國的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)過后，筆者又引導(dǎo)學生深入探究英國打敗西班牙、荷蘭和法國的原因，并從英國的崛起中總結(jié)出國家發(fā)展的經(jīng)驗。在回答這類開放性問題時，筆者沒有拘泥于特定答案，而是鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，做到言之有理即可。課堂即將結(jié)束時，教師可為學生布置一些相關(guān)高考題，并要求他們將答案發(fā)送到電子白板上。白板可將統(tǒng)計結(jié)果顯示出來，以便筆者及時掌握學生的學習情況。

高中新課程改革以來，歷史教師更加注重學生的主體地位，也更加強調(diào)信息技術(shù)在課堂中的運用。在高中歷史教學中運用信息技術(shù)，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力，有效提升學生的學科素養(yǎng)。作為一名歷史教師，我們需要與時俱進，利用信息技術(shù)更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，打造一個充滿互動與智慧的課堂，提升高中學生的歷史學科素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）endprint