周銘兵

摘要：中職教師要提高自身素質(zhì)，改變和創(chuàng)新各種考核和管理制度；遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 素質(zhì)教育 必要性

高素質(zhì)技工人才的缺乏，給全國中職學(xué)校提供了快速發(fā)展的空間和機(jī)遇。近年來，由于各中職院校搶奪生源的情況越演越烈，導(dǎo)致了現(xiàn)階段中職學(xué)生素質(zhì)的急劇下滑。據(jù)調(diào)查，90%以上的中職教師普遍認(rèn)為學(xué)生存在以下問題：

第一，行為散漫，不思進(jìn)取。有的家長在外打工，覺得只要把孩子送進(jìn)中職學(xué)校就可以了，目的只是想找個(gè)看管孩子的保姆，孩子學(xué)不學(xué)習(xí)不重要，只要不出事就行了。這樣的想法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)?；烊兆樱缓煤脤W(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，反正自己學(xué)習(xí)也不好，只要能混個(gè)文憑就行了。

第二，時(shí)間觀念差，無組織、無紀(jì)律。中職學(xué)生普遍表現(xiàn)為對時(shí)間沒有概念，晚上睡得很晚，早晨不愿起床，上課經(jīng)常遲到。有的學(xué)生在聽到上課鈴響了也無動(dòng)于衷，好像鈴聲對他們根本不起作用，一手拿著面包，一手拿著牛奶，晃晃悠悠地走進(jìn)教室，無組織、無紀(jì)律。

第三，清潔衛(wèi)生差，無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。晚上，教師走進(jìn)學(xué)生寢室，先映入眼簾的是滿地狼藉，零食包裝袋、瓜子殼、水果皮、方便面袋等應(yīng)有盡有。床上，被子、衣服、包裹等生活用品雜亂無章地?cái)[放著。學(xué)生對生活老師的清潔檢查并不重視，好像寢室衛(wèi)生得分和他們毫無關(guān)系。有時(shí)在組織活動(dòng)時(shí)，沒有學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，即使有他們擅長的活動(dòng)項(xiàng)目，也需要教師強(qiáng)行安排。

第四，損壞、破壞公物嚴(yán)重?？v觀寢室、教室、實(shí)習(xí)室的桌面上、墻壁上，隨處可見“涂鴉”；教室隨處可見損壞的課桌、板凳。有的學(xué)生只因?yàn)樾那椴缓茫蜁?huì)拿桌椅板凳“撒氣”，導(dǎo)致?lián)p壞公物的現(xiàn)象嚴(yán)重。

第五，自卑心理嚴(yán)重，抗壓能力差。很多中職學(xué)生家長都是長期在外打工，孩子不得不讓老人看管。孩子和老人之間存在很大的代溝，語言上、思維上、網(wǎng)絡(luò)使用上、社會(huì)觀點(diǎn)等都有無法逾越的鴻溝，老人只能滿足孩子的物質(zhì)需求，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績差，心理自卑。還有不少學(xué)生來自離異家庭，他們沒有感受過家庭的溫暖。

對中職學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育迫在眉睫，在具體實(shí)施過程中，教師必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，而不是面對單純的個(gè)體。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教育方式，而不是選擇適合教育的學(xué)生。素質(zhì)教育只有面向全體學(xué)生，才能使每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

第二，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。隨著年齡的增長，人要經(jīng)歷不同的教育，如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等。本文講的是學(xué)校教育，它包括心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，即要求每位學(xué)生都能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，所以教師不能簡單地以學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生素質(zhì)的高低。

第三，素質(zhì)教育必須為學(xué)生提供發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和特長的時(shí)間和空間。學(xué)生從四面八方聚集到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級，每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)和特長。作為教師，我們不能強(qiáng)行地用應(yīng)試教育把跳舞愛好者、籃球愛好者、音樂愛好者，甚至是書法愛好者等壓縮成固定模塊，而要給不同類型、不同愛好、不同特長的學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們充分展示自己的天賦及才華。

第四，素質(zhì)教育應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及渠道。要想抓好素質(zhì)教育，教師除了保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)外，還可以利用課余時(shí)間，針對學(xué)生的愛好和特長，組織一些特色課堂，如音樂、籃球、舞蹈、攝影、繪畫、書法、文學(xué)等，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的高素質(zhì)學(xué)生，為國家輸送更多應(yīng)用型人才。

對中職學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育迫在眉睫，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能把中職學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者和人才，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的——使中職學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉莉.中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀、問題及教育策略[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：重慶機(jī)械電子高級技工學(xué)校）endprint