朱棟棟

摘要：光合作用是高中生物的重要知識(shí)點(diǎn)，高中生理解動(dòng)植物的區(qū)別就是從這一章節(jié)開始的。光合作用試題雖然千變?nèi)f化，但是解題方式萬變不離其宗。教師只要引導(dǎo)高中生把握光合作用的一般解題思路，并從表格題、曲線題和試驗(yàn)題等常見題型出發(fā)，就能幫助高中生不斷提高高中生物光合作用方式題解題能力?；诖?，本文詳細(xì)分析和介紹了高中生物光合作用試題的解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中生物 光合作用 解題技巧

解題過程就是知識(shí)運(yùn)用的過程，它不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的思維方式，還可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)體系。而在高中生物學(xué)科中，光合作用是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，并且是歷年高考的必考題型。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中生物光合作用的解題技巧，以期提高高中生生物解題能力。

一、高中生物光合作用一般解題思路

光合作用是高中生物的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解動(dòng)植物的區(qū)別就是從這一章節(jié)開始的，而教師的出題方向往往是從凈光合速率和真正光合速率，以及兩者之間的關(guān)系出發(fā)的。具體而言，凈光合速率是指一定時(shí)間內(nèi)氧氣的釋放量或者二氧化碳的吸收量，真正光合速率是指一定時(shí)間內(nèi)氧氣的產(chǎn)生量或者二氧化碳的固定量。概括而言，真正光合速率=凈光合速率-呼吸速率。光合作用的出題方式雖然千變?nèi)f化，但是歸結(jié)原理，解題方式還是萬變不離其宗。

因此，筆者認(rèn)為，在實(shí)際解題過程中，高中生應(yīng)做到以下三個(gè)方面：首先，認(rèn)真審題。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生為了追求解題速度，往往會(huì)不斷縮短審題時(shí)間，這就很容易造成審題不清，從而導(dǎo)致解題失誤。因此，審好題目是解題的關(guān)鍵。其次，準(zhǔn)確答題。高中生要明白出題者的立意，排除其中的干擾信息，做到題目內(nèi)容心中有數(shù)。這樣，才能確保寫出的答案是規(guī)范正確的。最后，科學(xué)作答，即用課本中的專業(yè)知識(shí)術(shù)語進(jìn)行解答，同時(shí)要做到有條理、有層次，不要想到什么就答什么，保證用詞的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。下面，筆者將從幾種光合作用常見的習(xí)題類型出發(fā)，闡述這類題型的解題技巧。

二、高中生物光合作用題的三種典型解題技巧

1.表格題解題技巧

表格題是最常見的一種光合作用習(xí)題類型。在面對(duì)表格題時(shí)，高中生首先要仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，找到其中的內(nèi)在規(guī)律，理解表格所要表達(dá)的內(nèi)容。最后再進(jìn)行簡單計(jì)算，同時(shí)，高中生還可以在表格旁做出備注，以此作為解題提醒。筆者以一道表格題為例，闡述表格題的解題技巧。

如表1所示，在晝夜不停光照的情況下，該植物最適宜的生長溫度為多少？若是在12小時(shí)光照和12小時(shí)黑暗，并以5℃為基準(zhǔn)的情況下，此植物是否可以生長？

在解答這一表格問題時(shí)，高中生首先可以通過觀察表格，發(fā)現(xiàn)存在光照和黑暗兩種情況下的溫度變量。很顯然，光照下吸收的CO2是凈光合速率，而黑暗中釋放的CO2是呼吸速率。學(xué)生通過觀察和分析圖表中給出的一系列數(shù)值是可以發(fā)現(xiàn)的，光照下吸收CO2是隨著溫度升高而不斷遞增的，并在25℃時(shí)達(dá)到了峰值，所以結(jié)合真正光合速率=凈光合速率-呼吸速率，學(xué)生就可以得出答案。

2.曲線題解題技巧

在教學(xué)光合作用時(shí)，曲線題也是最常見的一種習(xí)題類型。在解答這一類型習(xí)題時(shí)，高中生首先要識(shí)別橫軸和縱軸的變量，注重分析標(biāo)記曲線與坐標(biāo)軸、最高點(diǎn)、最低點(diǎn)等幾個(gè)位置，同時(shí)要判斷曲線是呈上升趨勢(shì)，還是穩(wěn)定趨勢(shì)，以此得出解題思路，從而解答問題。

筆者以這樣一道習(xí)題為例（如圖1）：某植物在20℃時(shí)的光合作用強(qiáng)度和光照強(qiáng)度為：①在溫度不斷升高的過程中，cd段會(huì)出現(xiàn)上升趨勢(shì)；②葉肉細(xì)胞在a點(diǎn)位置處時(shí)，ATP細(xì)胞器中只有線粒體；③在各種條件都滿足，但是缺少M(fèi)g的情況下，b點(diǎn)位置會(huì)有右移現(xiàn)象；④在外界條件適宜的情況下，c點(diǎn)位置光合作用將不再增加，而這與葉綠體中的酶數(shù)量有關(guān)。判斷這四個(gè)問題中，哪一個(gè)是不正確的。在解答這一問題時(shí)，高中生應(yīng)該注重分析a、b、c點(diǎn)的具體含義，同時(shí)判斷ab段、bc段的生物學(xué)意義，這樣就可以得出問題答案。

3.實(shí)驗(yàn)題解題技巧

實(shí)驗(yàn)題是高中生物光合作用知識(shí)的重點(diǎn)題型，而實(shí)驗(yàn)題目看似復(fù)雜，實(shí)則簡單，在解題時(shí)，學(xué)生只要分析課上教師實(shí)驗(yàn)操作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，回憶具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合公式定理，在解題時(shí)就可以應(yīng)對(duì)自如。

筆者以這樣一道習(xí)題為例：在一個(gè)封閉的試管中放置一片新鮮的樹葉，然后放入二氧化碳緩沖液，從而探究不同光照強(qiáng)度下，產(chǎn)生的氣體體積，為了更好地避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)干擾，可以設(shè)置對(duì)照組，那么對(duì)照組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)置？

在解決這一問題時(shí)，高中生應(yīng)該思考二氧化碳緩沖液的放置目的，即為了保持試管內(nèi)二氧化碳濃度穩(wěn)定，而試管內(nèi)變化的量其實(shí)是氧氣，通過氧氣測(cè)得凈光合速度，學(xué)生就能夠?qū)⑦@一問題分析清楚，此實(shí)驗(yàn)問題就可以迎刃而解了。

三、結(jié)語

光合作用是高中生物教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是高考的必考知識(shí)，光合作用試題雖然千變?nèi)f化，但是解題方式萬變不離其宗，教師應(yīng)該從常見解題技巧和典型問題出發(fā)，幫助學(xué)生不斷提升生物習(xí)題解題能力。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學(xué)）endprint