柴靜

【摘 要】在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)占有重要地位，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，所以小學(xué)教師應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文朗讀教學(xué)，語(yǔ)文朗讀教學(xué)不僅可以開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，而且可以開發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生閱讀能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題，所以教師應(yīng)將朗讀與表演進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文朗讀表演策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀表演；策略

引言

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生的朗讀興趣不高、朗讀能力較低，為了改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性朗讀指導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)表演性朗讀訓(xùn)練，以表演促朗讀，更好地發(fā)揮語(yǔ)文朗讀教學(xué)作用，提高學(xué)生朗讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，探討小學(xué)語(yǔ)文朗讀表演策略就顯得尤為重要。

一、選擇合適的內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)還存在一些問題，如何激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力是當(dāng)前語(yǔ)文教師值得深思的問題，所以選擇適宜的表演性朗讀內(nèi)容至關(guān)重要。在我國(guó)，小學(xué)語(yǔ)文教材雖然有多個(gè)版本，但都選錄了很多有深遠(yuǎn)教育價(jià)值的文章，需要注意的是，有些文章并不適合全文朗讀表演，加上課堂時(shí)間有限，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際選取一些重要片段進(jìn)行朗讀表演，這種做法不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生朗讀信心。當(dāng)然，這也并不意味著所有文章都需要選取一些重要片段進(jìn)行朗讀表演，比如童話類課文就可以進(jìn)行整篇的朗讀表演，童話類課文不僅故事性較強(qiáng)、活潑有趣，而且寓意深刻，與小學(xué)生的年輕特征比較相符合，讓學(xué)生對(duì)這類課文進(jìn)行朗讀表演，有利于開發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀表演技巧

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，在現(xiàn)實(shí)生活中他們能夠大膽表述自己的看法，但在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加上語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在課堂上，不少學(xué)生存在理解課文但無(wú)法清楚表述出來(lái)的現(xiàn)象。在此種形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生掌握一些朗讀表演技巧，因?yàn)槔首x教學(xué)不僅可以開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)表述能力，而且可以開發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生閱讀能力。一般來(lái)說(shuō)，朗讀不同的句子應(yīng)使用不同的語(yǔ)速，如朗讀懸疑、疑惑的句子時(shí)應(yīng)使用較為急促的語(yǔ)速，朗讀怡人風(fēng)景的句子時(shí)應(yīng)使用較為舒緩、輕柔的語(yǔ)速。為了鞏固學(xué)生的朗讀表演技巧，教師還要與學(xué)生一起朗讀表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶。

三、豐富朗讀表演形式

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)朗讀表演產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在充分了解與掌握朗讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上有效結(jié)合朗讀與表演，并豐富朗讀表演形式。具體來(lái)說(shuō)：一方面單人朗讀表演，語(yǔ)文教材中涉及很多有深遠(yuǎn)教育價(jià)值的文章，其中有部分文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單、人物角色不多，對(duì)于這類故事教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單人朗讀表演，即在其他同學(xué)的幫助下一個(gè)人完成朗讀表演，這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；另一方面多人朗讀表演，對(duì)于故事情節(jié)復(fù)雜、人物角色較多的文章，教師應(yīng)讓學(xué)生自由組成合作小組，共同完成朗讀表演，這種多人朗讀表演的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生朗讀興趣。

四、激發(fā)學(xué)生朗讀表演情感

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠集中注意力學(xué)習(xí)，做到正確理解課文、朗讀課文，需要注意的是，他們并不能富有感情的朗讀課文，究其緣由，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的語(yǔ)文基礎(chǔ)與領(lǐng)悟能力，對(duì)課文的理解程度不同，有些學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文章內(nèi)在涵義，感受到作者的心情；有些學(xué)生只能了解文章的大體意思，而且，有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向，不好意思在全班同學(xué)面前朗讀表演，學(xué)習(xí)積極性較低。所以，為了激發(fā)所有學(xué)生的朗讀表演情感，語(yǔ)文教師首先要營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情；其次要以朋友的身份與學(xué)生交流溝通，認(rèn)可他們的優(yōu)勢(shì)；最后要與學(xué)生一起朗讀表演，鼓勵(lì)他們將自己感受的情感與其他同學(xué)分享，從而使所有學(xué)生都獲得豐富的情感體驗(yàn)。

五、重視朗讀表演練習(xí)

課堂教學(xué)固然重要，但朗讀表演練習(xí)也不容忽視，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的朗讀表演練習(xí)時(shí)間，并進(jìn)行針對(duì)性朗讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生課堂參與，獲得令人滿意的教學(xué)效果。首先單人練習(xí)，在語(yǔ)文朗讀表演中，單人練習(xí)是具有普遍性的方法，它不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，而且為學(xué)生提供了自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)提倡學(xué)生單人練習(xí)；其次結(jié)對(duì)練習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，結(jié)對(duì)練習(xí)就是學(xué)生兩個(gè)人一組做朗讀表演練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握朗讀表演練習(xí)的方法與技巧，但教室空間有限，多人朗讀表演練習(xí)存在一定的困難，所以結(jié)對(duì)練習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法；最后小組練習(xí)，雖然教室空間有限，但語(yǔ)文教材中還涉及一些故事情節(jié)復(fù)雜、人物角色較多的文章，所以小組練習(xí)也不容忽視。

結(jié)論

總而言之，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的重要部分，對(duì)學(xué)生情感激發(fā)、課文內(nèi)容理解、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)等都有著積極促進(jìn)作用，可見加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀表演具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了要高度重視語(yǔ)文朗讀表演，更為重要的是要依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的策略，為語(yǔ)文朗讀表演的順利進(jìn)行提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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