【摘 要】試卷講評課是政治學科教學的重要課型之一，是高考政治復習的重要環(huán)節(jié)。在構建有效課堂的改革背景下，試卷講評課關系到學生能力的提高，教師專業(yè)素質的發(fā)展，以及有效課堂的構建。政治試卷講評課兼具矯正、補漏、鞏固、反饋、評價、激勵等功能，其目的是幫助學生糾正題目錯誤，查漏補缺，鞏固所學，獲得新知，歸納和揭示規(guī)律，提高學生分析材料和綜合運用知識的能力。然而，由于沒有運用合理有效的教學策略以及教師的講授和學生的學習之間的脫離，導致試卷講評課的效率低下，失去了原有的作用。鑒于此，我們根據目前的現狀，提出改進策略，以求政治試卷講評課達到有效目的。

【關鍵詞】高中政治；試卷講評課；有效教學策略

一、高中政治試卷講評現狀評析

1.只重答案，不顧過程

對答案是試卷講評課最低層次的要求。教師往往只關注學生錯在哪里，正確答案是什么，而忽視根本的問題：學生為什么會做錯？不能有效解決解題過程中的疑惑，以至于相同類型的題學生依然會犯同樣的錯誤。

2.面面俱到，不分主次

教師逐題講解，不關注學生的需求，不知道重點難點，結果導致該講的沒講透，不該講的大講特講，學生獲得感較低，課堂效率低下。

3.就題講題，不論題型

就題、講題的弊端在于，學生雖然掌握了“這道題”的相關知識和解法，卻不能觸類旁通，沒有掌握“這類題”解法。沒有給學生揭示相應題型的解題規(guī)律，講過的題目學生會了，類似的題目依然不會。

二、政治試卷講評課的教學策略

在上述理論背景的指導下，針對當前的試卷講評現狀，政治試卷講評課，需要教師用有效的教學策略引導學生積極參與。教師應該引導學生自主分析試卷講評，突出重點，突破難點，讓學生全程參與到試卷講評中去，形成知識體系，獲得解題方法，掌握題型規(guī)律，從而讓政治試卷講評提高效率，達成效果。

1.民主和諧是上好講評課的必要條件

教師在課堂中的領導模式應該是民主型的，教師應把自己置于和學生平等的地位，融入到學生的集體中去，創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學生感覺到被接受尊敬和關愛。在這樣的課堂人際關系中，學生感到的是自我控制而非被控制。教師只有成為學生學習的高級合作者而非主導者，建立起平等 的師生關系，學生才能夠成為學習的主體，才能夠更好地進行自主學習或合作探究學習。

2.學生自主分析試卷是基礎

學生自主分析試卷，并不意味著教師放任不管。恰恰相反，教師要做好充分的備卷工作，進而對學生的自主分析試卷進行指導。教師在閱卷時就要為后期的試卷講評做好準備，從宏觀上把握學生的答題情況，對全體學生的作答情況按優(yōu)秀——良好——及格——不及格——較差進行統計，以做到兼顧全體學生。在統計的基礎上分析錯誤率較高題目學生錯誤的原因，對錯誤的原因進行歸總，以便講評時做到有的放矢。

教師閱卷完成后，及時將學生的答卷回饋給學生，以便學生做好自主分析。學生可以通過以下流程進行試卷分析：首先學生改正錯題，分析錯誤原因，不能獨立完成的，向同學請教解題思路，解決錯題，仍無法解決，標記出來，由老師講解。

學生進行自我分析試卷時，要能夠分析出題目錯誤的原因和自己的問題所在。教師可以通過以下方面指導學生分析錯誤原因：（1）準備性原因，包括審題不清，粗心大意等。（2）知識性原因，表現在記憶不清，分析不全等。（3）能力性原因，主要有理解偏差，表述不清等。學生通過分析，找到原因。

3.教師講評試卷是關鍵

在學生自主分析試卷的基礎上，教師依據備卷情況進行有重點的講解。具體的做法是：學生參與，教師引導；突出重點，突破難點；注重題型，剖析方法。

學生參與，教師引導。如前所述，學生自主分析試卷就是發(fā)揮學生在試卷講評中的主體作用；而教師講評試卷時，依然要求學生的參與和教師的引導。首先教師在備卷的過程中要篩選出材料分析題解答較好的典型，比如書寫規(guī)范、表達科學、要點全面、分析透徹、論證有據并且具有較高的學科素養(yǎng)等題例，同時選出解答不好的典例，比如書寫不規(guī)范、表達不科學、要點不全面、論證無邏輯等題例，通過課件或實物展臺的形式匿名展示出來，由師生共同分析和診斷。其目的有三：一是教師通過分析這些題例，總結答題的技巧、方法和規(guī)范；二是學生通過分析同伴的答案，進行自我反思的同時向同伴學習；三是師生共同診斷，從而明確錯誤原因，找到解題方法，總結解題規(guī)律。

4.突出重點，突破難點

教師在備卷的過程中應該整體把握試卷，對試卷的重點和難點心中有數，在講評時結合考點要求突出重點，突破難點。一份試卷，大部分題目學生都可以通過自主學習或合作學習的方式進行分析和改正，教師只需講評學生的典型錯誤、普遍錯誤。典型錯誤是最具有代表性的錯誤，教師可以將其當作試題模型去對待，引導學生研究典型，探索規(guī)律，以至于舉一反三，觸類旁通。普遍性的錯誤是學生存在的共性問題。教師對學生普遍性錯誤的試題進行講評，一方面幫助學生發(fā)現問題，分析問題，進而解決問題，以便曰后的學習中避免同類錯誤再次出現；另一方面，幫助教師檢視和反思曰常教學中存在的漏洞和不足，以便及時改進教學工作，提高教學質量和水平，進而提升自己的教學能力。

注重題型，剖析方法。這種做法要求，一方面，教師在講解某一題目時，不僅要將這道題涉及的知識點講解清楚，而且能夠將相關知識進行回顧，幫助學生形成知識體系。如此，學生掌握的不再是“知識點”而是“知識面”，能夠提升學生對知識的理解和記憶。只有掌握了知識體系，學生解題時才不會“無話句說”，答題要點才會全面。另一方面，教師應該有題型意識，通過一道題目的評講，不僅能讓學生掌握“這道題”的解題方法，更能讓學生掌握“這類題”的解題方法，這就是對解題規(guī)律的揭示。只有學生掌握了解題規(guī)律而不僅僅是單一的方法，學生在解題時才會游刃有余。

總之，政治試卷講評策略有很多，教師可以根據具體學情以及自身的情況，采用適合有效的策略，共同推進試卷講評課效率的提高、學生能力的提、教師專業(yè)素質的發(fā)展，以及有效課堂的構建。所以，教師要予以充分重視，想方設法提高試卷講評課的效率。

【參考文獻】

[1]高萍.如何上好一堂數學試卷講評課[J].考試周刊，2009年22期

【作者簡介】

張玉嬌，大學本科學歷，中學二級教師，從教10年，研究方向：高中政治教學。endprint