張婧

打開小學(xué)語文課本，很多精彩的瞬間讓我們熱淚盈眶，無數(shù)幸福的時(shí)刻令我們深深陶醉。漫步山間，你會(huì)看到清泉奔向河流，信步庭院，你會(huì)聽到麻雀在窗沿唱歌。在寂靜的深夜，聽一聽雪花飄落的聲音，在閑暇時(shí)分，聽一首久違的歌曲……這一切都是聲音的魅力，聲音無處不在，聲音伴隨我們成長。音樂和語文都寄托了人類的情感，都能陶冶人的情操，凈化人的心靈，音樂與語文有著無窮的魅力。我嘗試著在教學(xué)中，將音樂引入課堂，讓語文課神采飛揚(yáng)。

一、導(dǎo)入音樂，激發(fā)學(xué)生情感

“良好的開端是成功的一半。”在講授新課之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，可以運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課。因?yàn)橐魳肥鞘澜缟献蠲赖臇|西，它可以陶冶人的情操，凈化人的心靈；音樂能使人在歡樂的氣氛中身心愉悅，能使人在悲傷的時(shí)候潸然淚下。如果在新課伊始時(shí)，播放一首與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《天路》一課時(shí)，先播放著名歌唱家韓紅深情演唱的歌曲《天路》，“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康”，這時(shí)，學(xué)生的頭腦中立即會(huì)浮現(xiàn)出高高的山崗，潔白的羊群，青青的湖水。當(dāng)聽到歌詞“那是一條神奇的天路，把祖國的溫暖送到邊疆?！睍r(shí)，學(xué)生的眼前，就會(huì)閃爍出那條艱難修成的青藏鐵路線，那條舉世矚目的青藏鐵路，那條漢藏兒女心連心的幸福之路。這樣的音樂更有利于引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美、歌詞的意境美等。通過音樂能夠加深對(duì)課文主題、時(shí)代背景、政治意義的深入理解。

二、配樂朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

小學(xué)語文教材中有不少課文是感情色彩濃厚的名家名作。在教學(xué)中，老師如果僅靠分析課文內(nèi)容是很單調(diào)的?！笆┙讨F在引導(dǎo)，朗讀是教學(xué)的主旋律”。老師還應(yīng)以讀為主線，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞，以朗讀為主線，讀中感悟。在朗讀時(shí)，可以選擇合適的音樂作為背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，讓中國的傳統(tǒng)文字和音樂融為一體。在教學(xué)時(shí)，配上合適的音樂加以朗讀，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)俄國作家契訶夫的作品《凡卡》時(shí)，文本表現(xiàn)出凡卡命運(yùn)悲慘，孩子們眼眶閃爍著晶瑩的淚花。我適時(shí)播放了阿炳的名曲《二泉映月》。并且飽含深情，在哀怨凄涼的音樂旋律烘托下，范讀課文的第八自然段，學(xué)生不由得潸然淚下。緊接著，我又讓一個(gè)孩子也在音樂的感染下，朗誦凡卡哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的段落，為學(xué)生渲染出一個(gè)強(qiáng)烈的傷感氛圍。學(xué)生們對(duì)凡卡的遭遇深表同情，同時(shí)，將作者要表達(dá)的思想感情深悟于心。也就是說，配樂朗誦，能夠撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生的共鳴，融入自己的情感，升華文章的主題。

三、古詩吟誦，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文的教材中，古詩占有一席之地。老師們一般都會(huì)按照一定的套路，讓學(xué)生了解作者的簡介，作品的時(shí)代背景。然后，再了解詞意、理解詩意。最后熟練背誦。葉圣陶認(rèn)為“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會(huì)終身受用不盡。”所以，我經(jīng)常在古詩教學(xué)中使用吟誦這一教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生理解故事的意境，了解了古詩的內(nèi)容后，運(yùn)用吟誦，能達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)北師大版教材六年級(jí)下冊(cè)古詩《送元二使安西》時(shí)，我借鑒河南大學(xué)華峰教授的“華調(diào)吟誦”。我選擇古箏名曲《高山流水》作為背景音樂，讓孩子們和著節(jié)拍，搖頭晃腦，有滋有味吟誦起來。在吟誦之前，我簡單給學(xué)生講解了平仄規(guī)律。經(jīng)過幾次吟誦，學(xué)生們不僅掌握了古詩內(nèi)容，還體會(huì)到作者依依不舍的感情，更享受到視覺的盛宴。

四、音樂結(jié)尾，升華文章主題

“聲樂之入人也深，其化人也速”。音樂能促進(jìn)情境的設(shè)置，能夠感染聽眾，能使人歡欣鼓舞，能使人黯然傷神。講課結(jié)束的時(shí)候，可以選擇適合文本格調(diào)的歌曲，把有聲的音樂和無聲的文字相結(jié)合，讓學(xué)生靜靜地欣賞歌曲的同時(shí)，腦海中再次浮現(xiàn)課文場(chǎng)景，加深對(duì)課文的理解，升華文章的主題。如：在教學(xué)北師大版課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，我在講課結(jié)束時(shí)，播放歌曲《讓世界充滿愛》。學(xué)生邊聽邊思考：雷棣的爸爸為了全世界的和平犧牲了寶貴的生命，雷棣繼承爸爸的遺愿，也在為維和不懈努力。我們，作為新世紀(jì)的少年兒童，將如何為維護(hù)全世界的和平做貢獻(xiàn)呢？學(xué)生們熱烈討論，在音樂聲中共同宣讀《世界兒童和平公約》。在音樂的渲染下，樹立了學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的信心。最后在歌聲中結(jié)束全課。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

綜上所述，音樂與文本形影相隨，音樂使語文充滿了生機(jī)、靈氣與神韻。但音樂只是一個(gè)教學(xué)手段，不能沖淡語文教學(xué)，不能喧賓奪主。讓學(xué)生音樂中感受中華文字的魅力，讓音樂在我們的語文教學(xué)中魅力四射！

（河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint