何芳月

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個左右，其中低年級會認(rèn)常用漢字1600—1800個，會寫800—1000個。因此，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，識字教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師運(yùn)用多樣化、形象直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字教學(xué)，教給學(xué)生多種不同的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。因此，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行識字教學(xué)，收到了較好的效果，從而鞏固了教學(xué)的成果。

一、通過各種渠道，敲開學(xué)生識字的興趣之門

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰?、教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡湍昙壍膶W(xué)生年齡小，活潑好動，集中注意力持續(xù)的時間短，因此，想要提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果，就得在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我通常從以下幾方面入手：

1.營造輕松愉快而和諧的課堂氣氛

要想敲開學(xué)生識字的興趣之門，讓學(xué)生喜歡識字，愿意識字，就應(yīng)該讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，各抒己見而沒有任何顧忌，這需要教師營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師只有親近學(xué)生，化師生關(guān)系為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系，才能讓學(xué)生覺得輕松愉悅，才能在這種氛圍中獲取新的知識，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

低年級的學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的求知欲強(qiáng)烈，但抽象思維較差，只憑教師的枯燥講解，很難讓學(xué)生對漢字留下深刻的印象。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的識字教學(xué)內(nèi)容凸顯得簡單、明確和可感。現(xiàn)代化教學(xué)手段中那生動的形象，鮮艷的色彩，動聽的聲音如同一塊磁鐵將學(xué)生牢牢地吸引住，學(xué)生會很快遨游在漢字的王國里。這樣不僅可以提高了學(xué)生識字的效率，還可以讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到漢字的意思。教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使?jié)h字的出現(xiàn)變得更形象、自然和可感。

3.用欣賞的眼光伺機(jī)表揚(yáng)鼓勵

特級教師高林生曾說過：“要學(xué)會‘哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。低年級的學(xué)生思想單純，都喜歡聽好話，都想得到老師的表揚(yáng)，只要老師一表揚(yáng)，便眉飛色舞，學(xué)習(xí)的勁頭倍增，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。因此，教師應(yīng)用欣賞的眼光看待學(xué)生，伺機(jī)給學(xué)生以表揚(yáng)。在識字教學(xué)中，面對一張張?zhí)煺嬗字傻哪?，聽著一聲聲稚嫩的回答，我會說“你說得真好！”“你有一雙孫悟空的火眼金睛！”“這次，你又進(jìn)步了，老師真為你高興！”“你很有想法，真棒！”“你真會識字，老師表揚(yáng)你！”……學(xué)生回答得好的時候，我就和孩子們把熱烈的掌聲送給他。從中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了。

二、挖掘運(yùn)用各種方法，教學(xué)生“會學(xué)”

學(xué)生識字的興趣之門已被敲開，他們有了學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生正確識記生字至關(guān)重要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我歸納了如下的教學(xué)方法。

1.看圖識字法

根據(jù)漢字的造字法，一些象形、指事、會意類的字可以運(yùn)用形象直觀的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與生活中的事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)地結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，還培養(yǎng)了他們觀察事物的能力。在教學(xué)“山”這個字時，我先用課件出示一幅三座小山連在一起的圖畫讓學(xué)生觀察，再在山圖旁出示“山”字，讓學(xué)生說說“山”字的每一筆像山圖的哪個部分，教師相機(jī)描出山的輪廓，孩子們識字的興致高漲，“山”字深深地烙在他們的腦海中。

2.熟字識記生字法

“學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解?！币虼嗽谧R字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的漢字進(jìn)行生字的識記尤為重要。運(yùn)用熟字識記法，主要有以下幾種方法。

（1）熟字加偏旁（加一加）

這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識的漢字，加上偏旁變成新字的識字方法。如“皮”，可以給這個字加上三點(diǎn)水識記“水波”的“波”，加上提土旁識記“山坡”的“坡”，加上提手旁識記“披衣服”的“披”。

（2）熟字減偏旁（減一減）

這是學(xué)生把已認(rèn)識的字去掉某個偏旁，變成一個新字的識字方法。如“椅子”的“椅”去掉木字旁，便可識記“奇怪”的“奇”。

（3）熟字換偏旁（換一換）

這是把一個熟字的某一個偏旁換成另一個偏旁而變成新字的識字方法。如把“天晴”的“晴”日字旁換成目字旁就是“眼睛”的“睛”。

以上這三種識記生字的方法學(xué)生都易于掌握，在大量的漢字中，學(xué)生運(yùn)用這些常用的識記法自主識字，可以又快又牢地識記漢字，既鞏固舊知，加大了識字量，又提高了自己的認(rèn)知水平。

3.編順口溜識字法

在進(jìn)行識字教學(xué)時，編一些順口溜能幫助學(xué)生區(qū)別一些形近字。如在區(qū)別“泡、炮、跑、抱、飽”等字時，可以這樣編：“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手來擁抱，有食能吃飽”。順口溜朗朗上口，便于學(xué)生識記易混淆的漢字。

4.猜字謎識字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，教師自編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程是識記字形的過程。如“千條線，萬條線，掉到水里看不見”（雨）；“一手遮住眼”（看）；“一口咬掉牛尾巴”（告）。學(xué)生在這樣積極的思維活動中識記漢字，印象深刻。

5.游戲識字法

寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到與小伙伴合作的樂趣。如在教學(xué)形聲字和一些形近字時，我把偏旁和獨(dú)體字寫在若干卡片上，分發(fā)給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“木字旁”站上來問：“誰是我的好朋友？”臺下會有好幾個小朋友上來和他站在一起，有“木、對、寸、果、每、白”等，上來的小伙伴要說：“我和木字是好朋友，我們在一起是‘林，‘樹林的‘林”；“我和木字是好朋友，我們在一起是‘樹，‘大樹的‘樹”……學(xué)生在玩找朋友的游戲中興致勃勃，加深了對漢字的識記，又體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的樂趣。

6.化生為師識字法

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。在識字教學(xué)中，我逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己想，自己說。“小老師”都能提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，形近字、同音字易混淆所產(chǎn)生的錯誤?！靶±蠋煛迸d致很高，教得有模有樣，“學(xué)生”學(xué)得很認(rèn)真，課堂上氣氛極為活躍。

7.走進(jìn)生活識字法

生活處處皆學(xué)問，生活為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。漢字在日常生活中隨處可見，廣告牌、商店名、超市里、零食包裝袋……這些都是學(xué)生識字取之不盡的資源，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，讓他們多多走進(jìn)生活學(xué)生字，活用生字，會取得良好的效果。

識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。在識字教學(xué)中，我們只有采用豐富多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)識字效果的提高，才能讓學(xué)生更加熱愛語言文字，為學(xué)生的閱讀和寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。endprint