摘 要：隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力也提出了更高的要求，而創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)理念已經(jīng)勢在必行。初中物理學(xué)科是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于剛升入中學(xué)的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)物理的過程中會遇到各種難題，由于個體能力上的差異，所以接受能力也就大不相同。但探究性實驗教學(xué)則可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，對提高課堂效率有著推動性作用。本文通過對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析，并闡述探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：探究性實驗教學(xué)；初中物理教學(xué)；作用

物理本身就是一門實驗科學(xué)，通過實驗?zāi)軌蚪忉尯芏辔锢憩F(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解。物理學(xué)科中蘊含了太多的自然奧秘，它是理論與實踐相互作用的重要過程，而學(xué)好物理的關(guān)鍵則在于技巧，包括對物理要有初步的認知，掌握簡單的實驗操作能力，具備一定的安全意識，并能測量基本物理量等。在初中階段，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的要求并不高，但要想真正的學(xué)會物理知識卻很難，而探究性實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助，因此，探究性實驗教學(xué)的應(yīng)用非常重要。

一、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)觀念較為落后

目前，多數(shù)教師仍受到傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式的影響，只注重書面內(nèi)容的講述，從而忽視了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致課程較為枯燥乏味，大大降低了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。由于物理與自然息息相關(guān)，學(xué)生又對新鮮事物充滿好奇，如果教師在實驗教學(xué)觀念上不能順著時代的發(fā)展而發(fā)生改變，就無法滿足學(xué)生的好奇心，這也是影響學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。雖然書面上的講解很詳細，但沒有實驗作為有力依據(jù)，學(xué)生還是無法真正的理解物理現(xiàn)象的內(nèi)在含義。

2. 對實驗教學(xué)不夠重視

初中階段的學(xué)生自控能力很弱，由于受到叛逆思維的影響，所以在課堂上很難集中注意力。而教師則認為只要學(xué)好理論知識即可，因此忽視了探究性實驗教學(xué)的重要性，學(xué)生長期處于較為沉悶的課堂氛圍中，只會越來越偏離物理學(xué)科，久而久之，就會形成錯誤思想，認為物理是一門可學(xué)可不學(xué)的課程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

3. 教學(xué)設(shè)備不夠先進

現(xiàn)階段的初中物理實驗設(shè)備較為落后，很多實驗器材都無法滿足新課改的需求，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果極不理想。其主要原因是學(xué)校為了節(jié)省實驗成本而缺乏更新理念，同時物理教師缺少現(xiàn)代化實驗技巧，對現(xiàn)有的實驗設(shè)備不能較好的循環(huán)利用，包括設(shè)備的清洗、維修、管理等都過于形式化，使得設(shè)備損壞現(xiàn)象頗為嚴(yán)重，造成實驗教學(xué)的錯誤示范。

二、 探究性實驗教學(xué)概述

探究性教學(xué)就是對不同的對象進行探究，通過不斷創(chuàng)新問題來說明問題成立的現(xiàn)象。而對于物理教學(xué)來講，探究物理現(xiàn)象則是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，通過理論與實踐的有機結(jié)合，幫助學(xué)生解決不同的知識難點，當(dāng)然，學(xué)生在提出問題時，用實驗進行驗證更具說服力，這樣才能加深學(xué)生對知識的理解。探究性實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生在探索的過程中，對問題進行全面解析，以最直接的方式說明物理不同階段產(chǎn)生變化的原因，不僅滿足學(xué)生思維上的認知，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力的最佳途徑。

三、 探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

1. 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位非常重要，只有學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，才能主動去探索知識的奧秘。因此，教師一定要做好引導(dǎo)作用，要求每一位學(xué)生都要參與到實驗教學(xué)活動中，并與教師一起探究問題、分析問題，從而共同解決問題。只要教師做好自己的主導(dǎo)工作，學(xué)生的主體地位就會在實驗活動中得以體現(xiàn)，而在探究性實驗教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對不懂的問題大膽提問，也可以要求學(xué)生之間互相探討。學(xué)生通過自己動手操作，會了解實驗方法的多樣性，并得出即使是相同的實驗方法也會得出不同實驗結(jié)果這一結(jié)論，進而加深學(xué)生對物理定義的理解。

2. 營造良好的實驗氛圍

通過探究性實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，當(dāng)然，這與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。首先，教師一定要制定多樣化實驗方案為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑，并抓住學(xué)生的性格特點開展有針對性的實驗活動；其次，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，避免學(xué)生害怕自己完不成實驗而膽怯，充分利用探究性實驗教學(xué)的優(yōu)勢，消除學(xué)生恐懼心理；最后，要求很多學(xué)生子剛接觸物理的時候，會產(chǎn)生一定的反感，由于物理的邏輯性較強，因此多數(shù)學(xué)生會覺得物理是一門非常難學(xué)的課程，因此對物理也就失去了興趣。而探究性實驗教學(xué)的引進，不僅可以增加課堂的趣味性，同時為學(xué)生營造良好的實驗氛圍，促進學(xué)生更好地投入到實驗教學(xué)活動中。首先教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容先做出正確的實驗示范，然后對學(xué)生進行分組，最后要求每個小組都進行一次實驗，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“運動的描述”這一內(nèi)容時，教師可以先展示一個小實驗，如在講桌上放一本書，然后在書上面放黑板擦，通過上下移動的方式與講桌形成一定的距離，并對學(xué)生進行提問：“書、黑板擦與課桌的位置分別發(fā)生了怎樣的變化？”，最后要求學(xué)生在課桌上自己動手操作，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面活躍課堂氛圍，同時加深學(xué)生對物理知識的理解。

3. 提高學(xué)生實踐操作能力

學(xué)生展示實驗時，要根據(jù)教師給出的要求進行制作，以確保材料的安全性，使得學(xué)生能夠?qū)Σ牧线M行相應(yīng)的組裝和分割，并給予學(xué)生實驗后的肯定，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，提高學(xué)生實踐操作能力。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計小實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行制作，以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過這種實驗教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象的進一步剖析，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，并提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，初中物理教師一定要重視探究性實驗教學(xué)的應(yīng)用。并在實踐過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中，使學(xué)生不僅要掌握最基本的物理知識，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及敢于創(chuàng)新的精神，以全面提高學(xué)生整體文化水平。

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作者簡介：

任少鐸，福建省廈門市，廈門一中海滄分校。endprint