張李麗+郭雪斌

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0107-02

傳統(tǒng)的作文批改，對(duì)于教師來說是一件勞心傷神的難事，對(duì)于學(xué)生來說是一件不關(guān)自己的他人事。正因如此，作文批改常常是“業(yè)至辛勤，同于虛擲。”怎樣做才能讓作文批改成為學(xué)生寫作的“點(diǎn)金石”呢？我在平日的作文教學(xué)中做了一番思考。葉圣陶先生曾說過：“‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于習(xí)作者本身?！彼晕蚁?，作文教學(xué)要著重于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力?；谶@一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在平日的作文教學(xué)中，我讓學(xué)生真正地參與到批改的過程中來，讓作文批改在快樂中進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣，樂中求知。

俗話說：“好之者不如樂之者”，我利用一切機(jī)會(huì)來捕捉學(xué)生批改的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)其心聲，從而產(chǎn)生興趣。

閑暇之余，我常給學(xué)生講述古人修改文章的名人軼事。那一幕幕的鏡頭常常令同學(xué)們敬佩不已。每當(dāng)聽到這樣的故事，同學(xué)們都熱情高漲。除此，我還適時(shí)開展“評(píng)改賞析園”的活動(dòng)，讓學(xué)生從書刊雜志上搜集一些作文評(píng)改的佳作來欣賞，學(xué)生樂而不疲。生活中我們還開展了豐富多彩的作文評(píng)改活動(dòng)。如：“妙手診師大比拼”、“錯(cuò)字監(jiān)督臺(tái)”、“文章愛心醫(yī)院”等等活動(dòng)，將文章修改滲透在學(xué)生喜愛的語文實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、循序指導(dǎo)，樂中批改。

“欲速則不達(dá)”，讓學(xué)生一下子學(xué)會(huì)批改，這并不是一件易事。要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生的批改，運(yùn)用多種形式，保持學(xué)生批改的新鮮感，逐步來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我批改。

1.示范修改，人人動(dòng)腦。

古人云“授人一魚，僅供一餐之用；授人一漁，可享用終生”，所說的就是方法的重要性，在剛批改時(shí)，我把幾篇帶有普遍性問題的文章挑選出來，在課堂上講批，和同學(xué)們一起，找出問題所在，做比較具體的分析，教給修改方法。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生批改“擴(kuò)寫喜歡的一首古詩”這篇習(xí)作時(shí)，有的同學(xué)選取了擴(kuò)寫《聞官軍收河南河北》這首古詩。在寫到古詩描寫的“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”這句詩時(shí)，這個(gè)同學(xué)寫得太過平淡只是寫出了詩句的意思。我在指導(dǎo)學(xué)生批改時(shí)，說到“你覺得這兩句詩怎樣想象才能表達(dá)出詩的意境來呢？”這時(shí)學(xué)生們沉思了，只一會(huì)兒工夫?qū)W生們七嘴八舌地說起來了，有的同學(xué)說：“應(yīng)該具體描繪一下他妻子的神情怎樣地由悲轉(zhuǎn)喜?！庇械恼f：“可以想象一下他兒子高興的樣子?！边€有的說：“應(yīng)具體寫一下大詩人胡亂卷書的高興樣子?！薄瑢W(xué)各抒己見，情緒高漲。在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生們將想象的內(nèi)容寫下來。

2.相互評(píng)改 ，人人動(dòng)手。

學(xué)生批改別人的作文，也是一個(gè)自我修改，自我學(xué)習(xí)，自我教育的過程。這一過程，發(fā)揮了學(xué)生批改的自主性。采用優(yōu)差結(jié)合批改的原則。在批改中，我將各種基本的批改要求制成“十星級(jí)”，也就是批改的十條標(biāo)準(zhǔn)。這就為學(xué)生的批改找到了“指揮棒”，讓學(xué)生有章可循。同時(shí)在實(shí)際的批改中對(duì)于某一篇具體的文章也作了幾項(xiàng)具體的要求。

3.小組評(píng)議，人人動(dòng)口。

相互批改后的文章，再拿到小組中進(jìn)行評(píng)議，每組選派一位寫作水平較高的同學(xué)做組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家評(píng)議一下相互批改的文章評(píng)語是否恰當(dāng)；有無錯(cuò)批之處；星級(jí)給予是否合理……對(duì)于批改好的同學(xué)授予“批改小金星”的稱號(hào)。這在一定程度上也激勵(lì)了學(xué)生的批改熱情，爭(zhēng)星欲望。在修改評(píng)議之后，推選本組的優(yōu)秀文章，在班上展讀。

4.自己修改，人人談感。

作文批改的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。通過互批，學(xué)生能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的文章也做到了心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生把自己經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充潤(rùn)色的文章謄寫清楚時(shí)，更能體驗(yàn)到一種成功的樂趣。

面對(duì)成功，學(xué)生一定有許多的感想要說，我毫不吝嗇地給他們說的機(jī)會(huì)，人人談感。當(dāng)學(xué)生在交談中認(rèn)識(shí)到互批自改的無窮益處時(shí)，會(huì)讓他們對(duì)再次批改充滿了期盼。

三、不斷創(chuàng)新，樂中進(jìn)步。

1.激勵(lì)方法的創(chuàng)新。

在激勵(lì)的方法上，我側(cè)重“多肯定、多表揚(yáng)、多激勵(lì)”的原則，對(duì)于作文有進(jìn)步的同學(xué)大加表揚(yáng)。開展了“班級(jí)優(yōu)秀作文榜”、“批改精品展”、“評(píng)改手抄報(bào)”等一系列的活動(dòng)，將學(xué)生的成功之作展示出來，這樣學(xué)生的寫作熱情會(huì)越來越高漲。

2.批改方法的創(chuàng)新。

在學(xué)生原有批改的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生嘗試進(jìn)行了“自注式”的作文批改。即讓學(xué)生在每次寫作之后，再在文末寫出自己的寫作構(gòu)思，使人明白其寫作目的。而且在自改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己用筆標(biāo)出自認(rèn)為滿意和不滿意的地方。這樣在互改互批中，同學(xué)們就可以有側(cè)重點(diǎn)地批，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生的自批自改能力。這種“自注式”的方法既縮減了批改的時(shí)間，又提高了自身的水平，學(xué)生何樂而不為呢？

綜上所述，只有教師在作文批改中做到勤于思考、勤于指導(dǎo)、不斷創(chuàng)新，才會(huì)使學(xué)生喜歡上批改這一復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)，真正地體驗(yàn)到參與批改，其樂無窮。endprint