郭建平

【摘要】在當(dāng)前教育改革的背景下，高中學(xué)校在教學(xué)上越來越注重教學(xué)方法的科學(xué)性。在實際物理教學(xué)中，開展具有科學(xué)性的訓(xùn)練方法，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對問題的觀察能力和科學(xué)思維能力。由此可見，高中物理科學(xué)方法在課堂教學(xué)中具有重要意義。對此，本文就對現(xiàn)階段高中物理科學(xué)方法教育進行探究，以便能夠進一步的提高高中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 科學(xué)方法 研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0179-01

關(guān)于科學(xué)方法，其就是指相關(guān)人員對自然科學(xué)和社會科學(xué)所得出的一般規(guī)律性理論。因而在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生對相關(guān)物理知識的了解和掌握，同時還需要促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。為了能夠達到這個目標(biāo)，作為物理教師則需要進行科學(xué)方法的教育內(nèi)容，只有這樣才能夠更好的促進學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

一、關(guān)于科學(xué)方法教育的原則

對于高中物理科學(xué)方法上需要遵循的原則，主要有以下幾個方面。

（一）適時性原則

作為教師，其在對相關(guān)教材內(nèi)容進行科學(xué)方法使用時，必須要對其進行滲透，此外，在教學(xué)中不能夠在離開教材內(nèi)容上的基礎(chǔ)上，只注重給學(xué)生講解方法。比如，在人教版物理選修教材中的原子模型教學(xué)中，其主要是根據(jù)相關(guān)實驗中的觀察、推測以及推理演繹等步驟來對原子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)[1]。在實際中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，在教材中方法和實際內(nèi)容相結(jié)合。通過這種方式能夠更好的突出該實驗是真實性。

（二）適度性原則

在通常情況下，教師在物理教學(xué)中進行科學(xué)方法教育，是需要結(jié)合教材以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有的特點來有效的挖掘出新的教材方法的教育因素。在此過程中，還 要能夠制定出相應(yīng)的科學(xué)方法滲透目標(biāo)。在難度上適中。對于學(xué)生所存在的特點，就需要教師予以足夠的重視，由于個別方法適用于不同的人群，因而教師在這種形式下，則需要注重教學(xué)難度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性的調(diào)整教學(xué)難度，并在方法教育也要注重其適度性。

（三）隱含性原則

為了能夠更好的開展高中物理科學(xué)方法教育，首先就需要教師加強對科學(xué)方法的滲透。具體來說就是在課堂教學(xué)中使用科學(xué)方法時，要能夠讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)習(xí)物理知識。比如，教師在教學(xué)中可以將重力、高度以及電勢在做功上進行類比。雖然在該過程中，教師沒有直接給學(xué)生講述這種方式屬于類比，但是學(xué)生能夠在此過程中學(xué)習(xí)并很快適應(yīng)這種教學(xué)方法。

二、對高中物理科學(xué)方法教育實施進行分析

（一）堅持以史實為基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好的認(rèn)識科學(xué)方法的意義

根據(jù)實踐調(diào)查顯示，物理教材在相關(guān)歷史中科學(xué)實驗的研究過程比較少，因此，作為高中物理教師，則必須要能夠?qū)ο嚓P(guān)課程內(nèi)容中給學(xué)生滲透適合的史實介紹。之所以這樣做，主要是因為其能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對探究物理現(xiàn)象的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠進一步的加深學(xué)生對科學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用的價值。

（二）合理利用專題教學(xué)來對科學(xué)方法教育進行滲透

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師要想能率更好的在教學(xué)中滲透科學(xué)方法，其就需要在教學(xué)中將科學(xué)方法中所存在的內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)的主要線索，然后在將如何給學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的教學(xué)方法作為自身教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中，教師可以運用各種方式，來找出教材中相關(guān)知識體系所具有的科學(xué)思想方法。在使用方式上，有很多種，如聯(lián)想或整合等方式來進行尋找[2]。在完成一系列準(zhǔn)備工作之后，教師還要對學(xué)生在專題教學(xué)的過程中進行有目的性的指導(dǎo)，進而使得學(xué)生能夠?qū)W會有效的處理問題。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗情境方式來進一步感悟科學(xué)方法

在現(xiàn)階段中，教學(xué)在運用科學(xué)方法來對學(xué)生進行教學(xué)時，首先就要能夠充分 的認(rèn)識到物理科學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生對知識的探索中。對其有足夠的認(rèn)識之后，教師則可以結(jié)合生活中的相關(guān)現(xiàn)象，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進而幫助學(xué)生更好的理解物理知識。

結(jié)語：

綜合上述，對于當(dāng)前的高中教學(xué)，在物理知識中，其具有一定的復(fù)雜性，因而教師需要使用科學(xué)方法來進行教育，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。為了能夠在教學(xué)中進一步的滲透科學(xué)方法，則需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況來選擇合適的方式。對于選擇何種方式，作為高中物理教師就可以采用上述方式進行，即堅持以史實為基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好的認(rèn)識科學(xué)方法的意義、合理利用專題教學(xué)來對科學(xué)方法教育進行滲透以及創(chuàng)設(shè)體驗情境方式來進一步感悟科學(xué)方法等方式，通過這幾種方式，不僅在一定程度上幫助教師更好的培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決和分析能力，還極大的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]伍功榮.高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的實踐研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2]李倩.高中物理科學(xué)方法教育研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.endprint