韓傳炎

【摘要】學校之間的競爭，是師資力量的競爭、是學校文化的競爭、是團隊凝聚力、執(zhí)行力的競爭，這些都有道理，但這些因素的提升，最終落腳點都將回歸到原點——教師的學科素養(yǎng)上，可以說沒有良好的教師學科素養(yǎng)，就不會有學校的發(fā)展，建名校，非“大樓”而“名師”也。

【關(guān)鍵詞】學科素養(yǎng) 專業(yè)發(fā)展 質(zhì)量

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0200-02

在教學中，教學質(zhì)量的高低與教師的專業(yè)知識和教學素養(yǎng)關(guān)系十分密切，教師的專業(yè)素養(yǎng)包含教師的品德，專業(yè)知識和實踐能力，還有教育的執(zhí)行和方針政策，由此看來，提升中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)對教育的作用十分重大。但是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項十分艱巨的任務(wù)，需要從長期堅持不懈的努力，尤其是教師的努力。教師平時在教學和工作中要嚴格要求自己，經(jīng)常向典型學習，提高自己的能力。本文就從幾個方面分析教師應(yīng)該如何加強自己的修養(yǎng)和品德建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.學習傳統(tǒng)文化

隨著新課程的不斷改革，教師的角色應(yīng)該逐漸的深入，教師的層次也應(yīng)該逐漸的提高，應(yīng)該向著全方位，多角度的方向提高，其中，教師人文素養(yǎng)的提升最重要，人文素養(yǎng)主要是通過教師對文化的學習和認識。當今，傳統(tǒng)文化已經(jīng)深入到校園中，而且取得了顯著的成效。傳統(tǒng)文化走進校園能夠提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，也可以提高教師對傳統(tǒng)文化的印象，使教師更好的學習傳統(tǒng)文化，幫助教師樹立正確的人生觀和價值觀，使學生更加愛護學生。例如，我國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中有教我們做人的理論，我們要學會怎樣做人，增加個人修養(yǎng)，促進社會整體思想認識的提高?！兜茏右?guī)》是我國傳統(tǒng)文化的精華，宣傳的是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，值得我們每一個人去學習，尤其是教師和學生。有些教育家在各個學校進行公益演講，向人們介紹中國的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與社會現(xiàn)實相結(jié)合，教人們在生活和學習的同時講究誠信和孝道，這也是教師隊伍應(yīng)該值得學習和遵守的，是我們的寶貴財富。演講可以得知，學習傳統(tǒng)文化最關(guān)鍵的是與自己的實際情況相結(jié)合，對于教師來說，是要將學生培養(yǎng)成真正有價值的人。這就是傳統(tǒng)文化中應(yīng)該學習的東西。教師在傳統(tǒng)文化的熏陶中，對教學事業(yè)更加積極，更加有熱情，將教育事業(yè)作為自己的終生事業(yè)。

2.以“四項活動”為師德建設(shè)的有力抓手

在教師和品德建設(shè)中，教師應(yīng)該以教師的教學理念為基礎(chǔ)和出發(fā)點，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為人師表，開展各種提高師德的活動，教學活動要以教師的行為準則為依托，將這些行為準則貫穿于教師的日常行為活動中，使教師的凝聚力增強；學校要定期舉辦對優(yōu)秀教師的評選活動，將教師的品德作為教師評選的主要條件，提高教師的品德，要求教師向優(yōu)秀的教師學習，發(fā)揮名師的帶頭作用，提高整體教師的素質(zhì)；學校應(yīng)該定期開展教學活動，優(yōu)秀教師帶普通教師，幫助青年教師積累教學經(jīng)驗，提升教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)；幫助青年教師提高能力，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師的品德；學校舉辦互助活動，定期購買與提高教師修養(yǎng)有關(guān)的書籍，增進學生之間的交流和活動，經(jīng)常開展教學活動，促進教師和學生共同進步。

3.完善理論學習

3.1確立不斷學習的理念

首先，學校要引導教師廣泛的閱讀，教師要及時的更新自己的知識，提高自己的教學能力，教師可以多閱讀與教學相關(guān)的書籍，提高自己思想，了解社會的最新動態(tài)，還可以通過電視和互聯(lián)網(wǎng)了解最新的教育教學信息，學習最新的教學教育理念。其次，教師平時要多加思考，思考學習過的知識，悟出更多的知識和信息。最后，教師要及時總結(jié)教學中存在的不足之處，記錄自己的學習經(jīng)驗，積累財富和有價值的資源。

3.2拓展教學理論學習，提高課堂掌控能力

教學活動的效率高低取決于教師對課堂的管理和研究，因此教師要想提高課堂效率就應(yīng)該注重對課堂的管理。如何提高教學課堂的管理對教師來說是一項重要的考驗，教師應(yīng)該注重理論的學習，及時更新教學觀念。要想創(chuàng)新教學理念應(yīng)該以學生為中心，通過小組合作的方式進行教學，既要整體兼顧，又要充分挖掘?qū)W生的個性，強調(diào)學生個性的發(fā)展，使每一個學生都能夠得到成長，針對學生不同的個性制定不同的教學計劃，使教學目的更加明確。教師只有提高自己的管理能力，才能夠提高對課堂的掌控能力，使教師在整體上對課堂加以把控，教師通過系統(tǒng)的學習，使課堂的理論提高，使教師的掌控能力逐漸提高。因此，對教師的理論學習可以提高教師對課堂的掌控能力，促進整個課堂效率的提升。

參考文獻：

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