徐彥

【摘要】為了克服傳統(tǒng)音樂課堂評(píng)價(jià)方式的弊端，讓評(píng)價(jià)不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者嘗試通過構(gòu)建開放式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)音樂 評(píng)價(jià)方法 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0207-01

隨著新課改不斷地學(xué)習(xí)和摸索，我們的教學(xué)方式不斷的轉(zhuǎn)變。但是我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式等諸多方面仍停留在傳統(tǒng)的做法上，存在著諸如“素質(zhì)教育”的教學(xué)，“應(yīng)試教育”考評(píng)的現(xiàn)象。在我們周圍不難發(fā)現(xiàn)“一歌定分?jǐn)?shù)”，“一考定成績(jī)”的現(xiàn)象。

反思：由于一些不全面的評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌而已，不需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)理論。久而久之，學(xué)生便對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)失去興趣，甚至只是機(jī)械地背唱幾首歌曲。這種評(píng)價(jià)在一定程度上磨滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)也使教育教學(xué)質(zhì)量陷入困境。

為了克服上述的這些弊端，筆者嘗試采用了下列幾種音樂評(píng)價(jià)方法：

一、成績(jī)考評(píng)全程化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己音樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)全程化就是將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)過程結(jié)合起來(lái)，客觀地、全面地、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，以消除期末“一考定乾坤”的弊端。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，過在課堂、單元、期末等環(huán)節(jié)為每位學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的得星表格，讓學(xué)生能夠在自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

為了引起學(xué)生們對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的重視，在新學(xué)期開始，筆者就告知他們：期末的音樂總評(píng)是以平時(shí)和期末的綜合成績(jī)按比例折算。這樣，學(xué)生們平時(shí)不敢掉以輕心，期末最后的復(fù)習(xí)也相對(duì)認(rèn)真專注。這樣既提高了課堂的效率，又在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在每個(gè)單元的最后一課時(shí)，筆者嘗試去留一定的時(shí)間，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。一方面，通過了解學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法；另一方面，也給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。筆者設(shè)計(jì)了單元歌曲選唱、對(duì)欣賞曲目的考查、音高模唱、音樂知識(shí)知多少等多種隱形的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠在多種形式下進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后通過對(duì)表情、速度、力度、音準(zhǔn)、節(jié)奏、姿勢(shì)等方面進(jìn)行互評(píng)和集體的討論，評(píng)選出可以得星的小組和個(gè)人。

期末的測(cè)評(píng)主要通過類似音樂會(huì)等形式來(lái)完成。學(xué)生可以結(jié)合自己的專長(zhǎng)，結(jié)合歌唱、樂器演奏、跳舞等各種靈活的方式，施展自己的才能。同時(shí)教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供接觸音樂、參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以不同的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中完成考試。

二、成績(jī)考評(píng)的激勵(lì)化，讓學(xué)生感受音樂活動(dòng)評(píng)價(jià)的魅力

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是音樂教學(xué)基本任務(wù)和目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，尤其離不開教師的激發(fā)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)其所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性見解，要予以肯定和鼓勵(lì)。再如，對(duì)于那些平時(shí)得星數(shù)較多的同學(xué)，經(jīng)由學(xué)生申請(qǐng)，教師可采用免考制度。免考從表面看是對(duì)學(xué)生“免除評(píng)價(jià)”，而實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生成績(jī)的一種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，是另一層面的高度評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情具有很大作用。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)特長(zhǎng)出發(fā)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明白，每個(gè)人有各自的特點(diǎn)，所具有的音樂能力也各有所長(zhǎng)，比如有的學(xué)生節(jié)奏感特別好，有的唱歌音準(zhǔn)特別準(zhǔn)，有的模仿力特別強(qiáng)但是不識(shí)譜，但只要展示出自己的特點(diǎn)，他們自己就是一件獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品。

三、成績(jī)考評(píng)的自主化，讓學(xué)生體驗(yàn)在集體中一起成長(zhǎng)的樂趣

一般來(lái)說(shuō)，考試總由教師主導(dǎo)，但怎樣改變學(xué)生被動(dòng)的接受考查的現(xiàn)狀呢？在平時(shí)的教學(xué)中，筆者嘗試引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選取較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，別的同學(xué)由組長(zhǎng)檢查，新的組長(zhǎng)不斷產(chǎn)生，越來(lái)越多，最后全班的同學(xué)都經(jīng)過老師或組長(zhǎng)的檢查了，整個(gè)過程耗時(shí)不會(huì)很長(zhǎng)，并且很好地解決了時(shí)間緊和學(xué)生人數(shù)多的矛盾，同時(shí)老師可以隨機(jī)抽測(cè)幾個(gè)學(xué)生，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。這樣做可以讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果一清二楚、學(xué)生還可以自己選擇考查的時(shí)間、內(nèi)容，并且更便于老師有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)差。這樣的教學(xué)方式，不僅發(fā)掘了學(xué)生的音樂潛力，更使其從中體驗(yàn)到成功的喜悅，一定程度上促進(jìn)了對(duì)音樂的興趣。

教育家第斯多惠說(shuō)過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。 因此，全程化、激勵(lì)化、自主化的考查評(píng)估方法，讓教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而更多的是給予了發(fā)掘自身和自主學(xué)習(xí)的“土壤”。endprint