劉永紅 邢曉鳳

摘 要：兩年來(lái)，我校以“‘一課一研教研活動(dòng)的實(shí)效性研究”為突破口，充分發(fā)揮教研組作用，逐步探索出“三三六”教研模式，構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的教研評(píng)價(jià)機(jī)制。特別對(duì)“一課一研”活動(dòng)下“課例式”教研內(nèi)容和流程進(jìn)行了完善和實(shí)化，提高了我校學(xué)科教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到了預(yù)期研究效果。

關(guān)鍵詞：一課一研；實(shí)效性；教學(xué)質(zhì)量

一、課題提出

2014年秋學(xué)段，我校積極響應(yīng)邯鄲市教研制度改革，開(kāi)展了“一課一研”教研活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)目前教研存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)校方面：“管”的色彩比較濃，任務(wù)布置多，深入研究少。

2.教研活動(dòng)重形式輕內(nèi)容，重具體環(huán)節(jié)輕整個(gè)流程。教研活動(dòng)中評(píng)課、研討多是蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，教師問(wèn)題意識(shí)差，缺乏真正的合作學(xué)習(xí)，研討氛圍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教師學(xué)科素養(yǎng)有待加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位還不準(zhǔn)，文本知識(shí)聚力還不足，核心價(jià)值高度還不夠，學(xué)科知識(shí)落腳點(diǎn)還不精準(zhǔn)。

我們開(kāi)展《“一課一研”教研活動(dòng)的實(shí)效性研究》，就是要打破傳統(tǒng)的教研模式，探索適合“一課一研”教研活動(dòng)的模式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)機(jī)制，真正提高學(xué)科教研活動(dòng)實(shí)效性，使小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)取得最大的效益，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題過(guò)程

在確定了課題申報(bào)主題后，學(xué)校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)組、課題實(shí)施組，為有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)提供組織保障。

每周一下午放學(xué)后為課題組學(xué)習(xí)、研討時(shí)間，邀請(qǐng)縣內(nèi)外知名專(zhuān)家、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到課題組培訓(xùn)、授課，課題組成員還輪流組織課標(biāo)培訓(xùn)、教材研修、“一課一研”專(zhuān)題培訓(xùn)等相關(guān)理論學(xué)習(xí)，極大地提高了教師的研究水平，拓展了教師認(rèn)知領(lǐng)域，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

在實(shí)驗(yàn)研究階段，我校在原有三個(gè)微機(jī)室，將33個(gè)教室全部安裝了一體機(jī)，并相繼建成了校園網(wǎng)、資源平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、電子圖書(shū)館等，為教師的教學(xué)、研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為提高課題研究效率，學(xué)校要求各年級(jí)組每天利用預(yù)備前和放學(xué)后的十分鐘時(shí)間開(kāi)展組內(nèi)研討，課前研討當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，課后反思當(dāng)天教學(xué)的得與失。每周四上午開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，依托課例圍繞語(yǔ)文課堂“教什么”“怎么教”“如何學(xué)”三個(gè)維度進(jìn)行研討，寫(xiě)出課后反思，形成“每周一得”。每月的第三周教研時(shí)間，各年級(jí)組按照學(xué)期初制訂的教研工作計(jì)劃采用課例展示、說(shuō)課比賽、作業(yè)展評(píng)等形式進(jìn)行展示，教導(dǎo)處要根據(jù)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行打分。

學(xué)校對(duì)學(xué)科觀摩課、學(xué)情調(diào)研會(huì)、特色作業(yè)等相關(guān)活動(dòng)明確要求：觀摩課每月一次，在每學(xué)期中每個(gè)年級(jí)至少要舉行一次大型“課例式”觀摩活動(dòng)。完善“課例式”教研流程：（1）課前研討：主備教師說(shuō)課——本組教師集體研討，提出修改意見(jiàn)——主備教師完成二次備課。（2）課中觀察：根據(jù)課前研討所提出的問(wèn)題及改進(jìn)建議，認(rèn)真進(jìn)行課堂觀察，并實(shí)時(shí)填寫(xiě)“課中觀察”記錄表。（3）課后研究：課后說(shuō)課—集體研評(píng)—反思完善—形成通案。我們充分發(fā)揮課題組骨干教師的示范引領(lǐng)作用，對(duì)每節(jié)課“精備先上”，其他教師實(shí)行“細(xì)備后上”為原則，提升教師的整體授課能力。

三、成果成效

通過(guò)兩年的實(shí)踐研究，逐步探索出“三三六”教研模式，構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的教研評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富了語(yǔ)文教研內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.實(shí)施“通案引領(lǐng)”

每學(xué)期結(jié)束之后，各年級(jí)組都要對(duì)本學(xué)期使用的導(dǎo)學(xué)案修改完善，收集課件等課程資源，形成資源包，供下學(xué)期使用。兩年來(lái)，我校各年級(jí)都已有了配套的導(dǎo)學(xué)案等課程資源。

2.豐富內(nèi)容，建立各項(xiàng)機(jī)制

規(guī)范了教研時(shí)間、內(nèi)容和形式，完善了課例式、問(wèn)題式、論壇式、講座式、盟校式、評(píng)比式六種教研活動(dòng)內(nèi)容，豐富了課堂觀察的視角和觀察點(diǎn)，建立相應(yīng)觀測(cè)量表。

3.形成“三三六”教研模式

即開(kāi)展三種教研形式：日交流（每日同年級(jí)同學(xué)科教師要進(jìn)行課前研討和課后反思，完成個(gè)案補(bǔ)充和反思）、周研討（每周年級(jí)組要進(jìn)行上周課后研評(píng)和下周課前研討，寫(xiě)出“每周一得”貼在學(xué)校反思欄上，擇優(yōu)在學(xué)校例會(huì)上進(jìn)行展示）、月展示（每月教研組圍繞某個(gè)主題依托課例進(jìn)行大展示）。抓住課前研討、課中觀察、課后研評(píng)的三環(huán)節(jié)，突出教材、重難點(diǎn)、流程、學(xué)情、教法、學(xué)法六個(gè)重點(diǎn)，讓每次教研活動(dòng)都相互銜接、互為因果。

4.鍛造了優(yōu)秀教師隊(duì)伍

兩年來(lái)，教師的教學(xué)能力、理論水平有了很大的提升。鹿海燕老師的《多彩的節(jié)日》獲河北省一等獎(jiǎng)，劉永紅老師的《豐富多彩的民族節(jié)日》獲邯鄲市一等獎(jiǎng)，楊彥芳老師《草原》獲涉縣“女?huà)z杯”比賽一等獎(jiǎng)，劉礦魚(yú)的教師《老人和海鷗》獲涉縣“女?huà)z杯”比賽二等獎(jiǎng)等等，國(guó)家級(jí)課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐研究》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；省級(jí)課題《寄宿制學(xué)校小學(xué)閱讀教學(xué)有效策略的研究》的研究成果，發(fā)表于《邯鄲教研》雜志。

5.提高了學(xué)科成績(jī)

兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提升，明顯優(yōu)于普通班級(jí)，學(xué)校整體成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)測(cè)試中名列前茅。

6.提升了學(xué)校影響力

舉辦三場(chǎng)規(guī)模較大的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)：

（1）成功舉辦大城區(qū)片“大語(yǔ)文”盟校交流活動(dòng)。

（2）成功承辦“涉縣‘一課一研制度推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

（3）在邯鄲市“一課一研”教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校教研團(tuán)隊(duì)作為唯一的縣級(jí)單位向全市學(xué)校進(jìn)行了展示。

雖然我們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)，但也發(fā)現(xiàn)有些方面不盡如人意，如：個(gè)別教師研究水平有待提高，研究方法還不盡科學(xué)，集體智慧的發(fā)揮還不夠充分，我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，可以說(shuō)，追求校本教研效益的最大化，我們永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦良娟，李斌，吳新杰.教師研修社區(qū)教師采納行為與教學(xué)能力提升的關(guān)系研究[J].中國(guó)電化教育，2012（2）.

[2]潘麗芳.教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳