摘 要：以學(xué)習(xí)為中心作為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的基本教學(xué)理念，其目的在于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主人，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的新課改背景下，教師要終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，跟上新時(shí)代高速發(fā)展的步伐，在課堂上應(yīng)用新的教育教學(xué)思維，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺(tái)，以確保學(xué)生在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；中心；自主探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”然而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流這三種學(xué)習(xí)方式都需要建立在以學(xué)習(xí)為中心的基礎(chǔ)之上，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者從以下幾個(gè)方面著手，對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，期望讀者有所收獲。

一、提高教師自身素養(yǎng)，為構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)課堂做好保障工作

教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和保證。高素養(yǎng)的教師具有很強(qiáng)的教師人格魅力，他們能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課充滿樂趣，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)課。素質(zhì)教育要求我們要有良好的思想道德素質(zhì)、現(xiàn)代的教育思想理念、較強(qiáng)的教育科研能力、良好的科學(xué)文化素質(zhì)、教育創(chuàng)新能力以及健康的心理素質(zhì)。

二、應(yīng)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，為構(gòu)建“以學(xué)習(xí)為中心”的數(shù)學(xué)課堂做好基礎(chǔ)工作

教學(xué)方法實(shí)施的正確與否，直接影響著高效課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選用正確的教學(xué)方法顯得非常重要。下面筆者從動(dòng)手操作與自主探究?jī)蓚€(gè)方面分析。

1.動(dòng)手操作的實(shí)踐

動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。通過小組合作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“長方體的體積”教學(xué)中，我把教學(xué)過程分為三步。

第一步：課前教師可以讓學(xué)生猜想：長方體和正方體的體積和長方體的哪些量有關(guān)系？學(xué)生通過對(duì)長方體特點(diǎn)的了解，很快就猜到：長方體的體積和長方體的長、高有關(guān)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀想象能力。

第二步：讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的12個(gè)棱長為1cm的正方體動(dòng)手拼成長方體，邊拼邊想拼成大的長方體的長、寬、高分別是多少？體積是多少？它和拼成大長方體的長、寬、高是什么關(guān)系？帶著這些問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并得出結(jié)論——長方體的體積公式，啟發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探究思維。

第三步：教師出示課件，驗(yàn)證學(xué)生猜想和學(xué)生動(dòng)手操作的結(jié)論。

學(xué)生通過動(dòng)手操作，驗(yàn)證了開始的猜想：長方體的體積和長方體的長、寬、高有關(guān)，并且等于長、寬、高的乘積。課堂上，學(xué)生的動(dòng)手操作和教師引導(dǎo)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.自主探究的實(shí)施

自主探究是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要形式。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，這樣不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。

例如，在教學(xué)一年級(jí)教材“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，我們可以利用發(fā)獎(jiǎng)品為導(dǎo)線引入，從讓學(xué)生先行取六支鉛筆到取十支鉛筆，教學(xué)銜接自然流暢，十支鉛筆的兩種取法：一種是一支一支的取，取十支，即10個(gè)一，另一種是一下取1捆，即一個(gè)十，對(duì)比這兩種取法，都是正確的。在這樣的兩種取法里面就滲透著一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)“十進(jìn)制”，并且老師帶著學(xué)生用皮筋把10個(gè)一根捆成了1捆，邊動(dòng)手邊感知10個(gè)一就是1個(gè)十。之后的教學(xué)11、12等數(shù)量，老師可以讓學(xué)生一邊擺小棒，一邊說出自己的擺法，整節(jié)課都以學(xué)生動(dòng)手感知，動(dòng)腦思考為主，學(xué)生收獲的不僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，有效體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的思想。

總之，在素質(zhì)教育的指引下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在高效課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)師生之間感情溝通，架設(shè)師生之間的友誼橋梁，從而產(chǎn)生一個(gè)和諧、積極而充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力接受并掌握新生事物，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015（32）：73-74.

[2]曲洪亮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（12）：61-62.

[3]伏榮超，徐武漢.新課程理念下的討論式教學(xué)與主體參與[J].中國教育學(xué)刊，2004（11）：19-22.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的實(shí)踐與研究》。

作者簡(jiǎn)介：王品康（1970—）男，漢族，福建省福鼎市人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)與課題研究。

編輯 劉瑞彬