韓清珠

摘 要：小學語文作文教學中應用微課的目的在于加深學生寫作印象和提升學生寫作水平，在微課資源的開發(fā)過程中，必須明白此次微課想要達到的目的，從而做好微課備課，采取相應的措施優(yōu)化微課課堂。在微課課堂開發(fā)中，一方面考慮微課資源的來源，另一方面考慮微課資源的加工，必須根據(jù)小學生的生理、心理特點，深刻把握小學生思想，更好地收集微課資源材料進行加工，一方面寓教于樂，另一方面更好地傳達寫作的方法和加深小學生對生活的體會，提升小學生語文的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文；微課

作文是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在小學語文中分值也較高。對于小學生來說，生活閱歷的不足、好動的兒童天性等原因，使得他們對生活難以細心耐心觀察以及作文本身的抽象性所附帶的難度，作文成為小學生語文學習的一大難題。微課作為一種較為新式的教學方式，更具有趣味性和知識的滲透性，能夠較好適應小學課堂教學。在微課不斷發(fā)展的當下，采取這一新型方式進行小學語文作文教學，能夠吸引學生的注意力和加深學生的印象，更利于學生較好地理解和運用語文句子。小學語文教學中微課資源的開發(fā)與應用，成為一個值得研究的課題。

一、微課資源的開發(fā)

小學語文作文教學中微課的目的在于加深學生寫作印象和提升學生寫作水平，在微課資源的開發(fā)過程中，必須明白此次微課想要達到的目的，從而更好地做好微課備課，采取相應的措施優(yōu)化微課課堂。在微課課堂開發(fā)中，一方面考慮微課資源的來源，另一方面考慮微課資源的加工，必須根據(jù)小學生的生理、心理特點，深刻把握小學生思想，更好地搜集微課資源材料進行加工，一方面寓教于樂，另一方面更好地傳達寫作的方法和加深小學生對生活的體會，提升小學生語文的寫作水平。

1.微課資源的尋找與開發(fā)

在微課來源方面，從生活出發(fā)，重視教材，關注語言的應用。作文的最大靈感來源于生活，在尋找微課資源的時候可以考慮剪輯學生最熟悉的生活片段，如放學時候圍在校門口準備接學生的父母，有趣的課間活動等，既能夠吸引學生的注意力，還能夠引導學生觀察生活。另一方面，參考別人優(yōu)秀的描寫片段，截取代表性文章給學生欣賞，尋找經(jīng)典的描寫句子，做出一個相對簡單的對比，讓學生從模仿開始嘗試，更好地提升學生的語言運用能力。同時重視教材，例如在小學作文《不是親人，勝似親人》中，可以擴展到愛的主題，進而從課本上尋找相關內容作為擴展方向，例如《愛的教育》等等。采取熟悉的教材內容，減少陌生化的寫作感覺，使學生更好地接受微課有效消息，提高自己的寫作能力。

2.微課資源的選取與加工

通過對寫作課主題的研究，選取與主題相關的內容并盡量做好微課PPT等。重視微課資源的剪輯和后期處理，使微課資源更具有親近感和熟悉感，更能夠促進學生寫作課中的自我表達欲。注意在微課資源的加工中，采取多種表現(xiàn)方式相結合的方法，音頻、視頻，圖像、音像相結合，使微課課堂更具有吸引力，提高學生的學習熱情，加深學生的感受，促進學生寫作水平的提高。

二、微課資源的課堂應用

微課資源的開發(fā)作為微課前期有著不言而喻的重要作用，但是缺少課堂應用，微課僅僅成為一個花架子，因此，我們應該考慮什么樣的瓶子去裝新酒。

1.重視教師與學生的互動

教師給出一段視頻，要求學生進行比較短片段的描寫并且互相評分或者直接上交，老師進行點評，糾正學生在表達時候的不當和失誤，選取較有代表性的錯誤進行全班講解，采取循循善誘的方式，教導怎樣才能做到更好的表達。教師與學生的互動很容易影響到學生個人的狀態(tài)，進而直接影響到學生對于寫作一事的觀感，如果教師要求過高或者說話太嚴苛，小學生很容易受到情緒影響并且對于寫作的興趣將會逐漸降低甚至消失。因此課堂中應當增加更多互動并以鼓勵作為教學評價的主要方式。

2.采取課堂練習與課后練習結合的方式

微課應用要注意實時效果，重視學生的練習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師可以引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，要求學生日記內容不限，寫出自己對生活的觀察、感悟，要寫出自己的真情實感。在生活中要養(yǎng)成觀察生活中的人物、動物、植物等。例如課上教師通過展示相關的微課視頻、音頻或者圖像，詢問學生感想，并要求臨時作文，給定一定的限制時間，教師當場進行一定的評價并及時調整接下來的教學方式，或者鼓勵學生對微課中展示出來的別人的作文做出評價。課后重視微課的知識鞏固，要求上交相關的作業(yè)，教師及時修改，做出一定的批注，并返還學生。課上課下相結合，更好地加深微課效用，讓學生從微課中真正學習到東西，達到微課效果。

在小學語文作文微課的教學中，重視開課前的準備和上課中的互動性，更好地讓學生體會好作文寫得好的精髓，并鼓勵學生從模仿開始，大膽邁出那一步，從而提高學生興趣，使學生更好地進行語文作文寫作并且保持自己的興趣。重視生活和教材的資源選取作為微課導入，更好地做好小學語文作文教學任務。在上課過程中，重視對學生作品的修改和建議。進而鼓勵學生嘗試二次創(chuàng)作，不打擊學生信心。微課有著不言而喻的重要性和優(yōu)點，在小學語文作文教學的發(fā)展中依舊發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]韋云.美文欣賞型微課在小學語文作文教學應用可行性調查研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（2）：112-113.

[2]張雪松.如何在小學語文作文教學中開發(fā)利用微課資源[J].中國校外教育，2015（36）：120.

編輯 魯翠紅