佟秀春

摘要：體育和醫(yī)學(xué)都屬于實現(xiàn)人體健康的重要途徑，此兩者之間屬于一種相互配合、相互促進的關(guān)系，上述兩者的有機結(jié)合能夠在一定程度上將人體健康的收益推送至一個最佳狀態(tài)，因此加強對時下高校體育教學(xué)改革中“體醫(yī)結(jié)合”模式研究具有重要意義。本文在對“體醫(yī)結(jié)合”的概念以及實施必要性進行闡述的基礎(chǔ)之上，著重就“體醫(yī)結(jié)合”的新型教學(xué)模式開展策略進行了深入研討，希望本文對從事“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式研究的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育教學(xué)改革；體醫(yī)結(jié)合；教學(xué)改革

體育與醫(yī)學(xué)的分離，其實會致使健身的效果在一定程度上有所削減。在人類社會的發(fā)展進程中這兩者逐漸的結(jié)合到一起，這既是一種發(fā)展必然，同時也屬于社會進步的體現(xiàn)。在上述發(fā)展形勢的影響之下，諸多研究者與教育工作者都紛紛將關(guān)注點轉(zhuǎn)向了“體醫(yī)結(jié)合”模式，下文將就“體醫(yī)結(jié)合”模式進行深入的研討。

1.高校體育開展“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式改革的重要意義

就我國體育和醫(yī)療的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這兩者一直處于長期分離的狀態(tài)，尤其是學(xué)校在進行體育教學(xué)的過程中往往會依照傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，機械式的進行常規(guī)項目的教學(xué)與訓(xùn)練，很少有高校教職人員或者學(xué)生去主動向醫(yī)生詢問體育項目選擇一類的問題，片面的認為體育與醫(yī)療之間沒有關(guān)聯(lián)性可言。長此以往就會使得高校學(xué)生長期缺乏有效的醫(yī)學(xué)監(jiān)測與指導(dǎo)，當然對于體育活動的實際效果也不清楚，更無法有針對性的對體育訓(xùn)練項目進行甄選，體育鍛煉的效果和收益必然會受到嚴重影響。但若將體育與醫(yī)療進行有機結(jié)合，將高校的體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)診測相結(jié)合，然后不斷的根據(jù)醫(yī)學(xué)診測適時、適量的對體育教學(xué)項目進行優(yōu)化調(diào)整，那么必然能夠構(gòu)建一個良好的鍛煉模式。

2.“體醫(yī)結(jié)合”的含義概述

通俗的將，所謂的“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式就是將體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)進行有機結(jié)合，即將運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、健康評估、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)以及運動處方等諸多醫(yī)學(xué)學(xué)科有選擇性的融入于現(xiàn)代體育教學(xué)之中，進而促使體育與醫(yī)學(xué)形成一種相互影響促進的良好局面?！绑w醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式并非僅僅停留在診測層面，其更加注重的是知識體系之上的融合。需要格外注意的是“體醫(yī)結(jié)合”概念并非等同于“醫(yī)體結(jié)合”，雖然上述兩者之間存在諸多相似之處，并且都是強調(diào)體育和醫(yī)學(xué)結(jié)合的根本理念，但是這兩者在受眾層面存在著本質(zhì)的區(qū)別，后者強調(diào)的是在對病患進行治療的過程中適當?shù)囊塍w育干預(yù)，而前者的受眾是面向全民的，無論是病患還是健康人群，都可以在進行體育鍛煉的過程中通過醫(yī)療診測的介入對其進行優(yōu)化調(diào)整，進而對體育鍛煉的目標和效果進行調(diào)整和改善。

3.高校體育教學(xué)改革中“體醫(yī)結(jié)合”模式的具體實施策略探究

3.1持續(xù)的加強對“體醫(yī)結(jié)合”模式的理論研究

高校應(yīng)當投入更多的人力物力用以“體醫(yī)結(jié)合”模式研究，并且將體醫(yī)結(jié)合作為體育院校教育改革的主要方向之一，進而為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅實的理論基礎(chǔ)。通過一系列新型教學(xué)模式的創(chuàng)建有效的加強醫(yī)學(xué)與體育教學(xué)的結(jié)合滲透，推動體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)的互幫互助。

3.2構(gòu)建一支專業(yè)的體育教師團隊

專業(yè)的體育教師團隊屬于高校進行教學(xué)改革的砥柱中流，因此高校必須持續(xù)的提升體育教師團隊的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。因為體育執(zhí)教者是教學(xué)改革的主要實施者，所以其在整個改革過程中發(fā)揮著先決作用。但就如今的高校體育教師隊伍來看，許多教師執(zhí)教水平有限，而且依舊墨守成規(guī)的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，主觀上也缺乏主動教學(xué)創(chuàng)新的意識，若想要推動“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式的順利開展，那么就必須切實可行的措施，加強對高校專業(yè)體育教師團隊的建設(shè)。

3.3明確高校的人才培養(yǎng)目標

高校在進行體育教學(xué)改革之初，必須將高校的人才培養(yǎng)目標加以明確，然后將上述目標作為諸多工作的切入點和落腳點。當代體育院校的學(xué)生必須具備充分的體育鍛煉和充足的健康理論知識，因此高校在進行體育教學(xué)改革的過程中必須諸多健康知識、醫(yī)學(xué)知識與傳統(tǒng)體育知識的結(jié)合，即在體育意識以及體育運用訓(xùn)練的過程中合理的融入衛(wèi)生保健以及運動醫(yī)學(xué)等諸多內(nèi)容，進而實現(xiàn)體育科目的科學(xué)鍛煉、科學(xué)教學(xué)。

3.4完善體育教學(xué)模式創(chuàng)新改革

“體醫(yī)結(jié)合”新型體育教學(xué)理念的有效實施，必須建立在教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而具需要從課堂教學(xué)與課外鍛煉兩個層面共同著手。首先，高校必須從教學(xué)內(nèi)容著手，持續(xù)的加強體育教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并通過上述途徑打破傳統(tǒng)的單一體育鍛煉教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生以及本校的實際特點，有目的性、有選擇性的開設(shè)與醫(yī)結(jié)合的體育教學(xué)內(nèi)容；其次，從學(xué)生的課余體育活動著手，盡量通過學(xué)校組織的體育競賽或者衛(wèi)生健康知識培訓(xùn)競賽一類的活動，提升學(xué)生的實踐能力和“體醫(yī)結(jié)合”思想意識。

結(jié)束語

綜上所述，加強“體醫(yī)結(jié)合”新型教學(xué)理念的研究與實施，無論是對當代高校大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還是對我國全面健康體魄的保障而言都具有重要意義。本文在對“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)理念的基本定義和特點進行分析的基礎(chǔ)之上，著重的就上述教學(xué)模式的有效實施策略進行了仔細研討，希望本文對我國“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)理念的進一步推廣實施有所幫助。

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