摘要：隨著全球多元化的效應，英語成為重點開發(fā)對象，同時也無比重視人文素質的培養(yǎng)。高職大學的英語課程資源的開發(fā)成為首要目的，靈活運用教材，合理引導學生學習經典英語書籍，借助英文歌曲來提高學生的學習興趣，多方面的結合有助于提高人才的素質。

關鍵詞：英語課程；資源開發(fā)；人文培養(yǎng)；素質教育

對學生進行人文素質培養(yǎng)是為了讓學生能更好的在社會立足，隨著時代文化的發(fā)展，在教育方面已經是跨越了國際語言障礙，在如今人才濟濟的的環(huán)境下，高職大學英語課程的資源開發(fā)更加有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提高學生的文化修養(yǎng)素質。傳統(tǒng)的英語教學模式已經在教師心中根深蒂固，但經過文化的不斷交流，教育也在逐漸的改變，傳統(tǒng)單一的英語教學模式也逐漸向國際接軌。新背景下的以學生為主體，促進學生全面發(fā)展的教育理念，讓大學英語不僅僅只教會學生使用英語，它作為新時代的文化的傳播器，自然要由學生來繼承和發(fā)揚它價值，那么，高職大學英語課程資源的開發(fā)是可以促進人文培養(yǎng)的重要手段之一。

1、英語課程的開發(fā)

大學英語的核心教育當然是大量的閱讀以及過硬寫作能力，英語是一種交流的語言，所以教師在教學的過程中，可以引導學生閱讀優(yōu)秀的英語書籍，大量的閱讀會熏陶學生的情操，激發(fā)學生的閱讀興趣，這當然有利也有弊，當學生對于內容不是很理解或者他們的學習水平還沒達到，就會對英語產生恐懼，那么網絡資源的利用會有很大作用，可以幫助學生認識英標，明白詞義，激發(fā)學生的求知欲望?，F(xiàn)在網絡的不斷發(fā)展，使得學生在網上就可以閱讀到經典名著，但因為現(xiàn)在的工作競爭壓力大，大學生利用網絡都是在查資料或投簡歷等等，對于英語方面的投入少之又少。好學的學生之所以能學到老，那是他們對學習產生了興趣，為了更好地開發(fā)英語資源，教師要從學生感興趣的方面入手，譬如英語國家的文化、貿易、旅游、習俗等等，教師可以通過介紹一個國家的文化背景來進行知識的擴充和滲透，這會讓學生在了解英語國家文化的同時還能對知識進行學習。學生對于知識都是從少到多，所以教師在教學過程也要由易到難，高品格的英語會讓學生由內到外有個氣質的變化，對于英語語感也會有所幫助。語言本身就蘊含極大的魅力，在漢語學習中，學生可以學習到自然環(huán)境、生態(tài)科學、人文習俗、政治道德等內容，現(xiàn)在，教育為學生提供了西方文化的教材，幫助學生拓展視野，認識世界，雖然教材中知識不夠全面，但是教師可以根據學生的發(fā)展水平調整教學難度，豐富學生的知識和滿足對世界好奇心。其次，在教師引發(fā)學生對英語的興趣之后，教師也要調整自己的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式，更多的是學生發(fā)問，教師解惑，沒有從學生的角度去分析他們對于一篇文章能接受的程度。教師應該適當的介入學生的英語學習，觀察他們的接受水平和現(xiàn)在的英語水平，及時的調整自己的教學方案，在學生的閱讀習慣、思維習慣、技巧方面給予建議和指導，使得學生能把握英語重點，在知識方面取得進步，思維方面更加成熟和更靠近西方人的理解觀念。最后，對于英語學習，還可以通過英文歌和英文電影來學習，英文歌不僅僅可以緩解學生的學習壓力，而且在放松之余還可以學習有些單詞連在一起它會有個怎樣的變化。英文電影可能會幫到的多一點，它的圖片、場景、文字的結合會讓學生有畫面感，同時，教師要幫助學生取其精華去其糟粕，形成良好的價值觀。

2、人文素質培養(yǎng)

在教育的同時我們也要注重人文素質的教育，在理解英語素材的同時我們也要理解人文價值對社會的意義。傳統(tǒng)的英語教學，教師普遍注重成績，從而忽略人文素質的重要性，這種方式會讓學生變成讀書的機器，只為應試教育在學習，反而沒有形成一個積極向上，樂觀開朗的性格，在精神和人格方面都不是完整的人。詞是一句話的開始，在很大程度上代表了國家的特色，譬如英語會分美式和英式，教師要側重對詞的延伸和詞所體現(xiàn)的人文價值，逐漸地對學生進行熏陶，提高學生的世界觀和價值觀。英語的思維跟中國是不一樣的，它們的語言結構和思維結構對學生來說是陌生的，但教師如果可以巧妙的將英語和漢語相結合，讓學生能直觀的感受西方的人文魅力，會讓文化的傳遞更加流暢。每個國家的習俗文化都是不一樣的，比如在中國結婚不能送白色的花，但是在歐美國家，他們認為白色代表純潔，是最好的新婚禮物，所以，教師要培養(yǎng)學生多了解外國文化，提高自身的人文素養(yǎng)，感受文化差異，發(fā)揚中國文化。

3、結束語

網絡全球化已將世界合為一體，網上授課的教學模式也越來越廣泛，教師也都習慣接受新鮮事物，利用網絡資源為學生提供更有效、方便的教學方式。豐富的英語內容、多樣的學習方式、輕松的學習環(huán)境，能激發(fā)學生對英語的熱愛。同時，學生可以根據自己的喜好來學習人文知識，這更加體現(xiàn)了學生學習的主動學習和參與性。對于高職英語大學的課程開發(fā)，著重開發(fā)網絡課程資源，這不僅能鍛煉大學生的自制力也能讓他們自由分配時間，還能在網上自由的跟教師討論，做更深一步的交流。所以，院校要時常更新英語教學資源，為學生提供優(yōu)質的學習條件，使得英語教育得到發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：

吳可佳（1978年2月—），女，漢族，湖南長沙人，湖南大學碩士，湖南外貿職業(yè)學院講師，研究方向：英語教學與翻譯研究