摘要：源自于生活的語(yǔ)言，要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求于生活。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師挖掘生活資源，讓英語(yǔ)課堂更生活化。本文從教學(xué)內(nèi)容生活化；課堂教學(xué)情景生活化；以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展；在生活中運(yùn)用英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)四大層面淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化。盡量從現(xiàn)實(shí)生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸日常生活世界。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；生活化；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

正文：

隨著社會(huì)的需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

T：Hello， how are you？

Ss：Im fine. Thank you . And you？

T：Im fine，too. Thanks.

這是許多老師在上課時(shí)的問候語(yǔ)，我們看起來極其正常，而在實(shí)際生活中不一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人緊張，有些人則不太高興，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受。《新課標(biāo)》明確指出：英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了表達(dá)和交流。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，我們常常會(huì)想到“啞巴英語(yǔ)”。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨纳罱?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫不是家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如“My name is Chen Yuxuan” ， “Im from China”， “I am ten”， “I am active” ，“I have a new English teacher this term” ，“I like reading books and plying basketball” 等。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“This is my father. He is a driver” ， “This is my mother . She is a teacher.”，“This is me” 等。又如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的描述自己的房間或家?！癟his is my room. There is a bed， a desk， a closet and a shelf. The computer is on the desk. The books are on the shelf. …”等

3、學(xué)生的校園生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。校園的許多設(shè)施，如：teachers office ， playground， computer room， library等等，都是學(xué)生很想學(xué)到的語(yǔ)言。當(dāng)然，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子，比如“Miss Hong is our English teacher. Shes tall and thin.”，“I like Mondays，because we have PE and English on Mondays”.等。

二、課堂教學(xué)情景生活化

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

如：在教學(xué)PEP Book 1“Happy New Year”這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，并滲透有關(guān)元旦的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

2、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等，讓學(xué)生易學(xué)。

如：在教學(xué)PEP Book 3中單詞big、small、long、short時(shí)，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”， “What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。對(duì)于一些難進(jìn)教室的教具，比如PEP Book3 Unit 4中有關(guān)My home的教具，我除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以在課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動(dòng)手畫一幅他們理想中家的圖，包括study、living room、bedroom、bathroom、garden等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如學(xué)習(xí)PEPBook5 Unit 3第一課時(shí)“What would you like for lunch/…？Id like some tomatoes and mutton.”等句型時(shí)，我準(zhǔn)備了一些食物，圖片，托盤。再讓學(xué)生戴上自制的頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的餐廳圖，讓學(xué)生分別扮演Zhang Peng和John到食堂買吃東西的情景，學(xué)生們認(rèn)真扮演Zhang Peng和John，爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

4、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語(yǔ)畫面，營(yíng)造出各種不同的情境，比較真實(shí)的情景。比如在教學(xué)PEP Book5 Unit2 第三課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了Zhang Peng在家認(rèn)真做作業(yè)的課件（do homework），專心讀書的情景課件（read books），看電視很高興的動(dòng)畫（watch TV），玩電腦游戲很開心的動(dòng)畫（piay computer games）等等。運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。

下面我把自己積累的一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語(yǔ)課外作業(yè)做以下小結(jié)。

1、交流性的：如課后把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。

2、習(xí)得性的：如讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，或看兒童英語(yǔ)節(jié)目，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書，看英語(yǔ)VCD，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲。

3、操作性的：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。

4、創(chuàng)造性的：如可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話。通過互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的話劇。

四、在生活中運(yùn)用英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)

總的來說，英語(yǔ)是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

洪燕，女（1982.01.18——）黎族，海南昌江人，本科，省級(jí)骨干教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。