安佰明 李曉麗

摘要：領(lǐng)悟班級管理的核心素養(yǎng)，探索管理的方式與方法，堅定共創(chuàng)學習環(huán)境的信念是班主任的必修課程。

關(guān)鍵字：班級；管理；信念

班級是組成學習團體的一個基本單元，就如同一部機器中的一部分，汽車中包括蓄電池，發(fā)電機，內(nèi)燃機這些部件既是一個獨立的個體，同時又是一整部機器的組成部分。只有每部分都順利的工作，才能使整部機器運轉(zhuǎn)的順暢。如何管理好班級這樣一個獨立的單元，是每位班主任的必修課程。有人說人是最難管理的動物，這句話說的很對，人是有思想的，不像物品擺放之后就不會再有移動。如何讓學生從思想方面建立起一個統(tǒng)一的標準，并且樂于遵守，絕對是每一位班主任面前的重大課題。記得我看過一個表演螞蟻組詞故事，操作的人首先用透明的蜜糖在螞蟻洞附近寫好一個字，螞蟻想要吃就會不斷的朝蜜糖的方向聚集，最終組成一個字。班主任實際就是在不斷使學生組字，當學生都能夠按班主任的想法去做事情了，管理也自然就形成了，學習的效果也就出來了。

著名的教育學家魏書生在班級管理中絕對是一個高手，他所管理的班級中，學生的思想就是統(tǒng)一的，并且學生可以做到自我管理。他提出的口號是：“做到事事有人做，人人有事做”，這個口號就是管理的一種境界，它在引領(lǐng)學生的思想。班級中我也曾嘗試效仿，但效果并不理想。通過反思我覺得我只是在看戲，但我自己唱起來不順暢，因為它并沒有深入我自己的骨髓。我認為這種思想的引領(lǐng)是因人而異的，我們只有根據(jù)自身的特點，再結(jié)合所教學的環(huán)境，理解魏書生先生所做的思想引領(lǐng)和管理模式，才能夠使我們管理班級做成水到渠成。所以要管理好班級，首先要達成學習目標的認識，為了一個共同且可以達成的目標，才能有事倍功半的效果。新課程改革提出學生的生涯規(guī)劃與指導，提出“你是誰？你想做什么樣的人？怎樣做到？我如何幫助你去完成？”等一系列問題之后，才是共同討論班級管理的時候。教師和學生要共創(chuàng)教學環(huán)境，首先應當從確立目標開始，從學生的獲取入手，以六選三為例。有的人想從事機械創(chuàng)造工作，那么在班級管理中就將班級的一些物品維護交給他，并且分配給他一些任務，指導他認真學習物理學科。有的學生要從事化工生產(chǎn)，就要對化學學習做好引導，創(chuàng)造出機會，使它與化學老師有更多的接觸。而有的學生對生命科學很感興趣。就讓他管理班級的花草，讓他查找資料，對身邊見到的所有生命體有一個全面的見解。當學生們有了自己的興趣之后，在探索的過程中，對學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣，也就找到了他該去的地方，班主任就不用天天空喊學習這個口號了。

如何共創(chuàng)學習氛圍，是一場長期的改革命，這源于人是總在變化的。個人全面投入到興趣當中，有時也不能取得好的效果，畢竟高考作為一個指揮棒一定是在前方的。個人單打獨斗，不能堅持長久，如果能形成集體的學習氛圍才是更具有核心競爭力的。所以要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，使全體學生都參與其中，這樣才會形成熱烈的學習氣氛，不僅可以長期的保持，同時也更容易促進學習的進步。就像弱小的動物總是群居，他們才更容易生存下去，是一個道理。我們的學生，在學習方面就是弱小的動物，學習能力，理解能力，記憶能力等各個方面都存在著先天的不足。如何培養(yǎng)成一支學習的強悍隊伍，著實需要費些心神。班主任在引領(lǐng)學生共創(chuàng)學習氛圍的時候，更應該有耐心，細心，絕不可急躁，還要適時的給予肯定與鼓勵，鼓勵的同時還要指明方式和方法。大道至簡，希望讓他們不斷發(fā)揮與開創(chuàng)。

人的生存需要物質(zhì)與精神，但精神的力量又超越了物質(zhì)的擁有。印度有很多苦行僧，在生存物質(zhì)如此貧乏時，仍然堅持，他們依靠的是信念力量，他們認為渡劫之后必入天堂，再就是全印度人民都為苦行僧將來能入天堂篤定不移。雖然有很多人做不到，但他們?nèi)匀皇潜蛔鹬氐囊蝗喝?。這更是信念的來源。班主任如何將信念扎根于學生的心中，并讓它們開花結(jié)果。我認為班主任一定要推崇學習至上，學習光榮，并且也篤定不移。平時要多搜集學習楷模，學習改變命運，勵精圖治的案例。千言不如一例，榜樣的力量是無窮的。做好思想的引領(lǐng)，也要改造不利于班級學習環(huán)境培養(yǎng)的不愛好學習的學生，使之能夠棄惡從善，同樣也是高中三年時間內(nèi)的一項艱巨的工作。學習之路不是一帆風順的，班級管理之路更是布滿荊棘，既然選擇走上班主任這個工作崗位，在改造學生的同時也改造著自己，沒有任何回報，但自己必須說服自己，這才是真正的靈魂工程師。我們堅持的不是一份職業(yè)，更是一份執(zhí)念，如果連自己都不相信，那是無論如何也達不到我們心中班主任該有的樣子。為了我們心中那一份執(zhí)著，勇敢前行，盡管前路布滿荊棘。

參考文獻

[1]王郁. 師生共創(chuàng)教學新模式[J]. 華東理工大學學報：社會科學版， 1997（1）：67-68.

[2]王超. 營造良好的班級環(huán)境 促進德智身心的全面發(fā)展——談班主任在班級生活中制定民主的學習環(huán)境管理制度[J]. 改革與開放， 2011（12）：175-175.