林蓮仲

摘要：人際交往是人的全面發(fā)展的重要方面，人際交往貫穿人的一生，各種社會(huì)關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)發(fā)生影響?，F(xiàn)在兒童因?yàn)榇蠖嗍嵌嗌优鄙偻g玩伴，以及父母對(duì)孩子交友的限制，客觀上阻礙了兒童與人交際。因此在班級(jí)中教會(huì)學(xué)生人際交往顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：人際交往；班隊(duì)活動(dòng)

在班主任的工作計(jì)劃中，往往有一塊內(nèi)容是不可缺少的，那就是舉行豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。舉辦此類(lèi)活動(dòng)它能增加同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)（因?yàn)榻煌c活動(dòng)是不可分割的，只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)交往），通過(guò)活動(dòng)使得伙伴與伙伴間進(jìn)行交流、了解、學(xué)習(xí)、合作，從而活躍班級(jí)良好氛圍，促使伙伴間形成和諧、健康的人際關(guān)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成良好的班級(jí)人際交往環(huán)境。

1、體驗(yàn)型班隊(duì)活動(dòng)

體驗(yàn)是一種心理活動(dòng)，書(shū)本知識(shí)好比是“理論”，體驗(yàn)便是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)”理論”進(jìn)行感悟的心理過(guò)程。體驗(yàn)教育的本質(zhì)就是實(shí)踐。盧梭曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行?！敝挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才能有真切的體驗(yàn)。由于品德形成具有多端性、同時(shí)性的特點(diǎn)，體驗(yàn)教育本身對(duì)于形成學(xué)生品德觀念、增強(qiáng)品德意志，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)，都有特殊的作用。體驗(yàn)型班隊(duì)活動(dòng)就是班主任通過(guò)創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，讓學(xué)生模擬設(shè)定角色，在活動(dòng)中體驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)與角色對(duì)話，從而產(chǎn)生與角色的共鳴，情感的洗滌、碰撞與升華。如為了讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)體驗(yàn)，開(kāi)展“假如我是媽媽”、“今天我當(dāng)家”體驗(yàn)活動(dòng)，將子女與母親的角色換位，使孩子體驗(yàn)父母辛勞，實(shí)現(xiàn)兩代人的心靈溝通，以體會(huì)自我服務(wù)和為母分憂的快樂(lè)；開(kāi)展“假如我是殘疾人”體驗(yàn)活動(dòng)，將健康人與殘疾人角色置換，體驗(yàn)渴望關(guān)心，得到尊重的情感；開(kāi)展“假如我是落選者”體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子去體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折，勇于面對(duì)失敗的心理感受。漸漸的，我們開(kāi)展“放眼看同伴”的體驗(yàn)周活動(dòng)，在一周內(nèi)，讓孩子們觀察并記錄伙伴之間發(fā)生的故事，包括糾紛、矛盾等，然后從“假如我是他，會(huì)怎么辦”的角度寫(xiě)出自己的想法，最后在下星期一進(jìn)行全班交流。通過(guò)體驗(yàn)周活動(dòng)逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，使學(xué)生之間和睦相處。

2、合作型班隊(duì)活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，任何人都不可能“獨(dú)攬?zhí)煜隆?。要成功地辦成一件事，離開(kāi)他人的合作，任何人都無(wú)法完成。與人合作需要相互尊重和理解，需要真正的寬容，需要做到有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。與人很好相處，是人生中最重要的品德。缺少同他人的和諧關(guān)系，就算有了知識(shí)、智慧和財(cái)富也毫無(wú)意義。合作型班隊(duì)活動(dòng)很顯然就是班主任盡量創(chuàng)設(shè)需要伙伴之間共同配合、共同學(xué)習(xí)的班隊(duì)活動(dòng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。在合作活動(dòng)的過(guò)程中，伙伴之間必然要進(jìn)行交流、溝通，其實(shí)這就是構(gòu)建伙伴關(guān)系的過(guò)程。也許伙伴間在活動(dòng)中意見(jiàn)不同意時(shí)或玩得不愉快時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子相互商量用什么方法可以使大家都玩得愉快，如猜拳、輪流等方法，協(xié)調(diào)關(guān)系，確定共同的目標(biāo)，使活動(dòng)順利進(jìn)行，相信學(xué)生們定會(huì)朝良好伙伴關(guān)系發(fā)展。因此，班主任盡量多創(chuàng)設(shè)一些需伙伴合作完成的班隊(duì)活動(dòng)?！八幢P(pán)活動(dòng)”、“課本劇表演”、“小組間的知識(shí)竟答”等都需要伙伴之間的配合、溝通、寬容與幫助，伙伴間的良好關(guān)系就在這有意無(wú)意中得到了發(fā)展。

3、自我展示型班隊(duì)活動(dòng)

我們一直相信學(xué)生的潛能是巨大的，每一位學(xué)生都有“閃光之處”，都有自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。那些自信、開(kāi)朗、樂(lè)觀，平日里喜歡打打鬧鬧的學(xué)生往往敢于走上講臺(tái)展示自我風(fēng)采，即使表演得不夠“美麗”，掌聲、笑聲足以填滿內(nèi)心的滿足。因此，他們走下講臺(tái)就能與同學(xué)打成一片，也許是非凡的才華，也許是可愛(ài)、滑稽的模樣，給同學(xué)們留下深刻而美好的印象。然而，總有那么一部分同學(xué)以自我為中心，孤僻、不合群，在與伙伴的交往中缺乏自信，怯于交流，更不敢走上講臺(tái)展示自己。作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全班同學(xué)前及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，更可貴的是創(chuàng)造一些活動(dòng)，讓他們走上講臺(tái)展示自己，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)們了解與接納他們的平臺(tái)。熱烈的掌聲、善意的笑靨，也許就能撫平他們內(nèi)心的痛楚。如“自主生活”、“秀出自己”、“慶六一“等活動(dòng)，以展示自我風(fēng)采為主題，結(jié)合講故事、歌舞、小品、游戲等多種形式，在興趣盎然、笑聲震天中拉近心的距離。

4、心理游戲型班隊(duì)活動(dòng)

孩子們都愛(ài)玩游戲，心理游戲型活動(dòng)是針對(duì)少年兒童的這一特點(diǎn)，因?yàn)樗麄冋幱诤没顒?dòng)的成長(zhǎng)階段，順?biāo)浦?，讓孩子在游戲中得到心理調(diào)節(jié)，使他們自然地學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自信，優(yōu)化伙伴間人際關(guān)系，增進(jìn)伙伴間的人際交往。如通過(guò)“如何認(rèn)識(shí)他人”主題班會(huì)，“牽手你我他”游戲活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地了解和評(píng)價(jià)他人；通過(guò) “寬容大度與人相處” 主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間矛盾糾紛。“微型心理課”是以講述一個(gè)個(gè)小故事為主，讓學(xué)生在漫游奇妙的心理世界中學(xué)習(xí)一些淺顯的心理學(xué)知識(shí)；“煩惱大會(huì)串”是孩子們喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，大家在紙上寫(xiě)下自己心中的煩惱，當(dāng)教師抽到一張張紙條，念給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，孩子們才發(fā)現(xiàn)有許多煩惱是大家共有的，比如“為什么我競(jìng)選不上中隊(duì)長(zhǎng)”、“怎么我每次考試成績(jī)不是很理想”等，這些煩惱在孩子們的討論中得到了解答。在“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，懂得了欣賞和贊頌別人。當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被人“轟炸”時(shí)所產(chǎn)生的愉悅會(huì)令他們終身難忘。在這樣的活動(dòng)中孩子們暢所欲言，沉浸在熱烈的討論氣氛中，師生、生生之間的關(guān)系也就更加親密起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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