鄭耀明

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，采用寓教于樂的教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到語文課堂之中。本文針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就教學(xué)過程之中寓教于樂教學(xué)方式的有效實施情況作出簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寓教于樂；教學(xué)方法

一、前言

語文是知識傳播的橋梁，是一個國家文明的象征，是一個國家驕傲的存在，同時也是學(xué)好其它學(xué)科和獲得其它基礎(chǔ)知識的必備技能。在小學(xué)階段，語文教學(xué)就是對學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了能夠使得學(xué)生在這個階段不會喪失對于語文學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要能夠抓住學(xué)生的“興趣點”和“好奇點”，將寓教于樂的教學(xué)方式融入到現(xiàn)階段的教學(xué)過程之中。

二、鼓勵，誘導(dǎo)式教學(xué)

小學(xué)依舊是學(xué)生智力發(fā)展的一個重要階段，學(xué)生在這個階段所表現(xiàn)出來的特征就是求知欲較強并且其玩心也是相對較重的。教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的求知欲和“玩心”，鼓勵學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中娛樂，在娛樂之中學(xué)習(xí)。教師可以采用競爭式教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行自我比較。組織小型的課堂游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在相對較為愉悅的環(huán)境去進行一個詩詞的積累和文化知識的積累。采用鼓勵式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和探索欲望，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能突出學(xué)生在課堂之中的主體地位，教師應(yīng)當讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中發(fā)揮主觀能動性，教師從中思考學(xué)生的興趣，從而去設(shè)計合理的教學(xué)方案去滿足學(xué)生的要求。

以《三打白骨精》為教學(xué)案例，教師可以在備課的時候考慮三點問題：同學(xué)們平常是以什么渠道認知和了解到西游記的，學(xué)生對于白骨精的第一印象是什么，學(xué)生對于白骨精吃唐僧肉這個故事環(huán)節(jié)有什么了解。讓學(xué)生在課堂之中先討論這三個問題，使得學(xué)生們能夠一開始就將興趣轉(zhuǎn)移到課文之中，這也為課堂的開始提供了一個良好的氛圍。學(xué)生也希望能夠從文本之中去獲得答案滿足自己的好奇心。教師不能一上來就直接了當?shù)母嬖V學(xué)生相關(guān)的知識點和學(xué)習(xí)重點，這會使得學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有自行感悟意識。需要不斷的去引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生對于教學(xué)重點和知識點的探討。這樣的教學(xué)才會使得學(xué)生記憶深刻，才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣。

三、表演式教學(xué)法

這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對于文本知識的理解。教師可以充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)場景的實際演示，也可以讓學(xué)生通過話劇表演的形式將文本充分展示出來，讓學(xué)生能夠切實的感受到作者的意圖。幫助學(xué)生更好地去理解文本含義。

比如說在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這一個課程的時候，教師完全可以讓學(xué)生自己動手去感受大自然的綠色。教師可以通過多種教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以組織學(xué)生到戶外觀察大自然的綠色植物，將這些綠色植物記錄下來，那么在課堂之中再通過手工將這些綠色的植物制作出來，這樣學(xué)生完全能夠體會到“讀萬卷書，行萬里路”的感覺，會情不自禁的親近大自然，仔細觀察大自然的一草一木。這對于學(xué)生在后期的體驗以及感受能力上是有很大幫助的。學(xué)生們的思維突破了紙張上對于綠色的描寫，能夠形成一種感官意識，這也是目前小學(xué)語文教學(xué)之中所獲取的寶貴財富。那么筆者相信通過多次的表演式教學(xué)，學(xué)生一定能夠增強其語文應(yīng)用能力，無論在作文還是賞析之中都會得到很大的提升。

那么，在一些枯燥的文本學(xué)習(xí)之中，教師就可以經(jīng)常利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在枯燥之中尋求樂趣，甚至教師可以在PPT講解過程之中應(yīng)用學(xué)生喜歡的動漫人物作為引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注到教師的PPT重點，這也是一種十分可行的方式。

四、差異化教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以得到發(fā)展

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于智力發(fā)展的速度不同，所以對于語文知識的接納必然是有快有慢的，那么教師需要尊重每一位學(xué)生的接受能力，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，敢于學(xué)習(xí)。不能夠打壓學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。在一些公共組織活動之中，可以讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能夠參與進去，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自我約束管理意識，也能夠幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)意識。

筆者認為，在小學(xué)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)之中，成績較好的學(xué)生獲得了較多的關(guān)注，這是十分不科學(xué)并且不合理的。就簡單的小組長劃分工作而言，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校以及班級都是選用的學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生。這固然是可取的，但是這對于成績相對較差的學(xué)生而言會極大的降低他們的班級存在感。筆者認為可以采用輪換制小組長，讓每一個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)小組管理工作之中，讓每一個小組成員都有機會當組長，讓每一個小組成員都能夠在小組中發(fā)揮作用，說出自己的見解和意見。這樣可以使得小組安排更加公平，每個人都可以在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，沖分體現(xiàn)了每個學(xué)生的主體地位。這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注意，學(xué)習(xí)更加認真，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力對每一位同學(xué)分別布置不同的作業(yè)，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以進行拔優(yōu)訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進行補差訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能夠切切實實的發(fā)現(xiàn)自己的進步，培養(yǎng)出自己的語文學(xué)習(xí)信心。那么這樣筆者相信在班級體之中每一個學(xué)生都能夠有一種滿足感，這種滿足感會不斷地激發(fā)學(xué)生去融入到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)之中，將寓教于樂的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)課堂之中是能夠十分有效的營造出積極的語文學(xué)習(xí)氛圍的，無論對于教師還是學(xué)生而言，都愿意在這樣的氛圍之中進行溝通，學(xué)習(xí)，將自己默認為班級的一個重要組成因子，積極參與。同時，學(xué)生能夠在玩樂之中學(xué)習(xí)到真正的知識，又能夠?qū)W的開心何樂而不為呢？孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂知者，將每一個學(xué)生培養(yǎng)成為一個“樂知者”才是每一位語文教師應(yīng)當追求的目標和方向。

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