肖艷霞

摘要：隨著全球化的發(fā)展，英語學(xué)科成為我們眼中的重點學(xué)習(xí)科目，它不僅關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)率，同時也是提高學(xué)生社會競爭力的重要因素。學(xué)生在初中時期開始系統(tǒng)地接受英語知識訓(xùn)練，是提升學(xué)生英語能力的關(guān)鍵期，因此應(yīng)該得到教師與學(xué)生的雙重重視。本文以趣味化教學(xué)為主要中心點，以游戲教學(xué)、影視資源、任務(wù)教學(xué)為輔助論點，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語；趣味

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師滔滔不絕地向?qū)W生傳遞英語理論知識，學(xué)生對英語知識進(jìn)行“死記硬背”，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出大批的“高分低能”英語“人才”，同時也降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。為此教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)方式，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的英語課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，打造一個高效的英語課堂。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲本身是一項娛樂活動，總是牽動著學(xué)生的情緒。為此教師可以把游戲作為一個契合點，將其與英語知識進(jìn)行有效的融合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲本身具有一定的玩樂性質(zhì)，而英語知識是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，將兩個不同風(fēng)格的事物融合在一起，需要英語教師進(jìn)行有效的探究。首先在游戲的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行篩選，不可因為趣味而選擇游戲，否則效果會適得其反。然后在開展游戲教學(xué)的過程中，教師也要時刻掌握課堂的秩序，切勿出現(xiàn)混亂的狀態(tài)。

例如，教師在教學(xué)“How can we become good learners？”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個“詞語接龍”的游戲，每一位學(xué)生都說一個英語詞語，來表達(dá)你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的條件。此時由坐在門口的第一位學(xué)生開始回答，直至全班同學(xué)都發(fā)言完畢，當(dāng)有學(xué)生回答不出來時，則需要站立直至游戲結(jié)束，最后回答優(yōu)秀的學(xué)生則可以免除這周的值日。教師通過這樣一個游戲，讓學(xué)生共同參與到班級的教學(xué)活動中，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著高速運轉(zhuǎn)的大腦走入本節(jié)課中，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、影視資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

科技的進(jìn)步讓我們在網(wǎng)絡(luò)信息中能夠隨時隨地觀看各種視頻，尤其是近年來美劇成為初中生追劇的對象，這對于英語教師來說有一定的優(yōu)勢。此時教師便可以將其引入到課堂中，豐富初中生的英語學(xué)習(xí)資源，同時也能夠為學(xué)生打造一個趣味的英語課堂。學(xué)生在觀看電影視頻時，能夠?qū)W習(xí)其中的英語單詞，培養(yǎng)自身對英語的語感，提高自身的英語口語能力等。影視資源的利用有效地喚起了初中英語課堂的生機(jī)，同時也可以結(jié)合“情境教學(xué)”，讓學(xué)生跟隨影視劇進(jìn)行表演，提高英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。

例如，教師在教學(xué)“Sad movies make me cry.”時，可以在學(xué)生之間進(jìn)行調(diào)查，從而找到學(xué)生感興趣的電影。比如有很多學(xué)生票選了《哈利波特》的系列電影，那么教師可以將其“sad”的部分進(jìn)行截取，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放，然后教師挑選出幾名學(xué)生進(jìn)行英文配音，既能夠調(diào)動課堂的活躍氛圍，又能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的聽力能力。影視資源豐富多樣，在初中英語課堂中使用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的英語綜合能力，最重要的是有效地促進(jìn)了英語課堂的教學(xué)效率。

三、任務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)間學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)生都有一個“發(fā)展區(qū)間”，主要是指學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，此時教師便可以采用任務(wù)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突破“發(fā)展區(qū)間”，進(jìn)而有效地增強(qiáng)自身的英語實力。教師在為學(xué)生設(shè)計任務(wù)時，首先要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)，然后結(jié)合趣味的內(nèi)容，最后形成一個切實有效的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行知識的探究。任務(wù)難度應(yīng)該保持在“發(fā)展區(qū)間”之中，避免過于簡單與難度系數(shù)太大的原因，導(dǎo)致學(xué)生的探究興趣降低，從而拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“Life is full of the unexpected.”時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生布置一個任務(wù)：英語寫作，“生活中的意外”，要求120字以內(nèi)，運用到新學(xué)的單詞與語法。該任務(wù)形式對于學(xué)生來說比較常規(guī)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“親切感”，但是新學(xué)的英語知識，會讓學(xué)生的思維受到阻礙，是學(xué)生需要克服與鞏固的環(huán)節(jié)。因此該任務(wù)能夠有效地幫助學(xué)生提升“發(fā)展區(qū)間”的整體范圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，英語教師應(yīng)該充分有效地利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，從而加深英語知識在學(xué)生腦海中的印象。初中生也應(yīng)該不斷地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，用嚴(yán)謹(jǐn)、主動的態(tài)度去面對英語學(xué)習(xí)，而不是“囫圇吞棗”“死記硬背”，將所有的能力都運用在英語考試中，這不符合我們現(xiàn)代教育的要求，也不符合社會對英語人才的需求。最后希望每一個學(xué)生都能夠成長為優(yōu)質(zhì)的“雙語”人才，促進(jìn)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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