鄧貴慶

摘要：探究性學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的新的教學(xué)理念，是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師精心創(chuàng)設(shè)探究活動才能得以實現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式具有探究性、創(chuàng)新性、主體性、交互性、開放性、過程性、綜合性及社會性等特征，它強調(diào)主動探究，自主學(xué)習(xí)，解決問題，是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；達成共識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下，一個主要原因就是教師運用的教學(xué)策略不合理，只有有效的教學(xué)策略，才是教學(xué)工作開展的科學(xué)理論支撐。新課程改革確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生正處于活潑好動、思維活躍的年齡段，教師更要注重為學(xué)生提供主動探究性學(xué)習(xí)的機會和平臺，調(diào)動他們積極參與學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)才更加有效。

1.首先要了解"探究性學(xué)習(xí)"的涵義

什么是"探究性學(xué)習(xí)"，只有真正把握"探究性學(xué)習(xí)"的內(nèi)涵，對它有一個正確的理解，才能做到真正意義上的實施，因此，正確理解"探究性學(xué)習(xí)"的涵義是實施"探究性學(xué)習(xí)"的關(guān)鍵。"探究性學(xué)習(xí)"是相對于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容，什么是"探究性學(xué)習(xí)"，只有真正把握"探究性學(xué)習(xí)"的內(nèi)涵，對它有一個正確的理解，才能做到真正意義上的實施，因此，正確理解"探究性學(xué)習(xí)"的涵義是實施"探究性學(xué)習(xí)"的關(guān)鍵。

2.走進情境，獲取信息

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在平時生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，利用他們身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓他們在課上交流各自的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息的意識，激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣。

本課課始，我創(chuàng)設(shè)輕松的談話情境，組織學(xué)生交流新學(xué)期購買文具用品的情況，了解學(xué)生購買的物品數(shù)量、價錢等信息。由于這個話題學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，有一定的經(jīng)驗積累，所以大家暢所欲言，有的說："我買了4本筆記本，用去16元。"有的說："我買了5枝圓珠筆，用去15元。"也有的說："我是跟小明一起去買的，我買了5本，用去20元，他也買了好幾本。"……之后，我及時出示教材第65頁三個小朋友買筆記本的情景圖，讓學(xué)生說說從圖中吸收到哪些信息，可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問題。像這樣用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣"。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說："興趣是最好的老師。""情境"實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

4.以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

5.學(xué)以致用，感受價值

必要的練習(xí)對于知識的理解、掌握和熟練運用起著"催化"的作用。學(xué)以致用，學(xué)生會感受到策略的價值所在。在運用策略的過程中，學(xué)生對所學(xué)知識理解得會更透徹，學(xué)生的實踐能力能夠得到培養(yǎng)和提高。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我結(jié)合教材組織各種形式的練習(xí)，層層深入，幫助學(xué)生進一步掌握本課知識。

總之，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探索過程。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機會和放手讓學(xué)生探究的空間。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運用探究科學(xué)的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在我們的教學(xué)中如能注重實施"探究性學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念，積極探索實施"探究性學(xué)習(xí)"的策略，那么，我們的教學(xué)就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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