湯春華

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)也在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這也極大地推進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了數(shù)學(xué)課程需要重視應(yīng)用意識，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要重視學(xué)生的應(yīng)用意識培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何開展教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個突出的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，往往能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識，但是用知識來解決實際問題，或者分析生活中的一些現(xiàn)象的時候，往往就會出現(xiàn)一定程度的困難，這主要是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐，教師在教學(xué)中也沒有有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，尤其是在小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生的思維能力還不夠成熟，考慮問題缺乏一定的深度，思考問題不夠縝密，因此不能夠利用學(xué)到的知識來對實踐進(jìn)行指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點

1.數(shù)學(xué)思維方面

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的思維還仍然是以形象思維為主，直觀性比較強(qiáng)，他們對于一些簡單的現(xiàn)象和通過動手操作得到的數(shù)學(xué)知識能夠很好地掌握，對于一些具體的數(shù)學(xué)知識容易接受，而對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來則會存在著一定的困難。因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要能夠以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點來開展教學(xué)活動，且利用一些學(xué)生容易理解的方式來開展教學(xué)活動，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過具體的實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.數(shù)學(xué)情感方面

學(xué)習(xí)效果的好壞是與他們的學(xué)習(xí)情感密切相關(guān)的，在教學(xué)過程中，往往教師并不重視學(xué)生的情感，只是一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣就不能夠達(dá)到良好的教學(xué)成果，對于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)也是十分不利的，因此教師就需要結(jié)合學(xué)生的喜好，針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用貼近學(xué)生生活的形式來開展教學(xué)，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.數(shù)學(xué)經(jīng)驗方面

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在不斷進(jìn)行經(jīng)驗的積累上不斷深化認(rèn)知的一個過程，這就要求小學(xué)低年級教學(xué)能夠和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時能夠體會到學(xué)習(xí)的價值。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法和策略

1.開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識很好的一個載體，它能夠集趣味性和知識性于一體，有效地提高課堂教學(xué)的效果。教師在教學(xué)時就可以設(shè)計一些小游戲，例如猜謎語、玩撲克、扮角色等，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和成長，參與到實踐活動當(dāng)中來，學(xué)生在活動中不斷思考，不斷交流，相互之間不斷合作，這樣就能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。由于小學(xué)低年級的學(xué)生普遍活潑好動，喜歡唱唱跳跳，教師在教學(xué)過程中就可以編寫一些順口溜和繞口令，通過朗讀背誦讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，例如在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，教師就可以讓學(xué)生編寫一些兒歌，“一只兔子四條腿，兩只兔子八條腿，三只兔子……”這樣就能夠使學(xué)生通過誦讀兒歌，自然而然地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。

2.創(chuàng)建生活情景，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中思考，進(jìn)行問題的探索，利用學(xué)習(xí)的知識和方法來解決實際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。例如，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)計一個小商店，讓學(xué)生擔(dān)任小售貨員，進(jìn)行模擬的買賣。同時教師還可以設(shè)計一些模擬的旅游節(jié)，讓學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，計算路上的花費，設(shè)計今天我當(dāng)家的活動，讓學(xué)生當(dāng)小管家，算一下每天家里的衣食住行所需要的花費。這樣就通過生活化的情景，使學(xué)生能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.重視文化教育，在教學(xué)中滲透應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)在人類的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，同時也是人類文化的一部分，因此教師在教學(xué)課堂上就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shù)學(xué)的發(fā)展歷史，使學(xué)生能夠受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，潛移默化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的人物事跡，講一講陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家的有趣故事，讓學(xué)生了解一下七巧板的發(fā)明、算盤的來歷等等，或者利用一些益智類的小游戲，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的奧妙，體會到數(shù)學(xué)的美，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探索與思考，探究數(shù)學(xué)的奧秘，使學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.利用綜合實踐活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑，教師在教學(xué)過程中就需要能夠通過活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生能夠主動地把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。教師就需要能夠做教學(xué)的有心人，要能夠在日常的教學(xué)過程中注意搜集素材，找一些貼近學(xué)生實際的例子或者場景來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W生的潛力。例如，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生去調(diào)查一下每個月家里的電費是多少，水費是多少，這樣就能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活實際中的重要性，了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生能夠掌握實踐探究的基本方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，尤其是在小學(xué)低年級階段，這一時期的數(shù)學(xué)啟蒙對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分重要的影響，同時在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐探究能力，教師在教學(xué)中就需要不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，利用多種教學(xué)方式來開展教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

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編輯 馮志強(qiáng)