謝文峰 康勝 王廣杰

[摘 要]如何提高大學生的就業(yè)競爭力，讓他們找到適合自己的職位，除政府、高校應加大政策扶持力度、完善培訓機制、加強就業(yè)引導、提供信息服務等之外，大學生自身也要轉變觀念、提高綜合素質，特別是要提高經濟與法律意識、心理素質，創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，成為具有全方位視野的人才，這樣才能適應經濟全球化社會的發(fā)展。

[關鍵詞]大學生；就業(yè)；競爭力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0198-03

雖然中國勞動力資源豐富，但大學生是目前難就業(yè)的人群。隨著我國高等教育實現從精英化到大眾化的轉變，大學畢業(yè)生數量劇增，畢業(yè)生就業(yè)問題日益顯現。大學生是人力資源中素質較高的群體，開展大學生就業(yè)問題研究，成為政府、教育部門和社會高度關注的問題。從各種渠道引導大學生更好的就業(yè)，這對大學生實踐能力的培養(yǎng)、自身的就業(yè)成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會的穩(wěn)定和長遠發(fā)展都有重要的意義。

一、大學生就業(yè)難的原因及綜合素質現狀

大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因涉及多方面，如政府、高校、社會、用人單位和畢業(yè)生自身等，與社會經濟轉型、教育快速發(fā)展、大學生群體本身及教育改革滯后有關。雙向選擇刺激了社會活力及創(chuàng)造力，但弊端也日益顯現，其造成就業(yè)的不平等，在就業(yè)模式的變遷過程中，制度框架、政策措施未完善，缺乏應有的社會接納機制。金融危機導致了供大于求的結構矛盾，新增勞動力擠壓就業(yè)空間。地域經濟發(fā)展不平衡，畢業(yè)生趨向于大城市、沿海經濟發(fā)達地方，沒有考慮崗位需求待遇和能力的匹配。用人單位看重復合型、實踐經驗豐富的人才，錄用常常提出過高的要求。第三產業(yè)發(fā)展不充分，真正吸收大學生就業(yè)的產業(yè)鏈高端發(fā)展不夠。政府提供的就業(yè)公共服務存在缺陷，局限于單一的崗位匹配、簡單的職業(yè)指導。各類招聘會缺乏監(jiān)管，流于形式。高校過度擴招而社會提供崗位有限，人才培養(yǎng)方案跟不上時代的需要，沒有與社會需求接軌，教學計劃、課程設置結構單一，學科、專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接，理論和實踐脫離等。高校就業(yè)指導起步晚，系統(tǒng)不完備，缺乏針對性和實際效用。大學生就業(yè)能力低、觀念陳舊、職業(yè)素養(yǎng)不足，對職業(yè)興趣、能力、價值觀等缺乏認知，知識結構不健全，缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和綜合技能等，這些都導致大學畢業(yè)生就業(yè)時選擇面窄，就業(yè)困難。

就業(yè)競爭力是大學生適應就業(yè)市場所反映出來的綜合能力，是其綜合素質的集中體現。大學生綜合素質總體是好的，主流是健康向上的，他們擁護黨的領導，肯定改革和建設成績，關注國內外大事，他們的人生觀、價值觀積極向上，成才愿望強烈，擁有健康的身體和良好的心理，能較好地認識自己，對社會現狀有較客觀的認識，渴望創(chuàng)新。但也存在不足，受傳統(tǒng)的教育模式影響，部分大學生道德、價值觀取向存在偏差，知識結構不合理，創(chuàng)新性思維能力缺乏，集體歸屬感薄弱，缺乏團結協(xié)作能力，缺乏寬容與奉獻精神。部分大學生審美知識匱乏，文化素質和藝術素質發(fā)展不平衡，身體素質有待提高，心理素質存在缺陷，社會適應能力不強，缺乏解決實際問題的能力。[1]高校應引導學生樹立融人文教育、道德文化、專業(yè)素質、科技文化于一身的理念，知識與素質結合程度越高，學生的就業(yè)競爭力就越強。

二、提高大學生就業(yè)競爭力的途徑

（一）政府部門及高校方面

1.政府作為整合資源的主體和引導者，應發(fā)揮公共服務職能，確保就業(yè)問題能順利解決。政府應根據社會發(fā)展進程和市場需求，決定招生規(guī)模和專業(yè)設置，加快企業(yè)創(chuàng)新步伐，繁榮第三產業(yè)，鼓勵多元化就業(yè)，督導高校建立和健全畢業(yè)生就業(yè)工作體系，構筑公共服務網絡，加大財政投入，對公共服務的人才機構給予補貼，扶持非營利性就業(yè)服務機構，整合資源，做好配套工作。同時政府應引導用人單位加強社會責任感，樹立正確的人才觀，堅持公平、公正、公開的招錄原則，使高校的“輸出”與用人單位的“接收”更好地接軌，成為促進就業(yè)的積極引導者，確保大學生能順利就業(yè)。

2.高校應加強就業(yè)指導，引導學生樹立正確的就業(yè)意識及就業(yè)觀。就業(yè)意識是對今后所從事職業(yè)的認識、意向及所持的主要觀點。觀念也是就業(yè)力，就業(yè)觀落后會妨礙就業(yè)能力的提高。國外就業(yè)指導起步早，美國大學生就業(yè)價值觀是及早規(guī)劃，培養(yǎng)能力，不企求一步到位，采取的是“長遠”眼光和成熟心態(tài)；巴西提倡先就業(yè)后擇業(yè)的理念，讓大學生逐步積累工作經驗。我國高校就業(yè)指導起步晚，隊伍力量薄弱，信息不健全，體系不完善，指導形式及內容單調，這些都制約了畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提高。高校就業(yè)指導應做到早期化，學生進校就開設就業(yè)指導課程；就業(yè)指導模式化，摒棄傳統(tǒng)的求職式模式，樹立發(fā)展式職業(yè)指導理念；加強就業(yè)指導制度、工作隊伍建設，構建就業(yè)服務體系及穩(wěn)定的就業(yè)網絡，把就業(yè)指導課程建設納入人才培養(yǎng)工作中；加強職業(yè)指導工作體系的創(chuàng)新，實現職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作的轉型；樹立全過程就業(yè)指導理念，提供不同階段的生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導[3][4]。引導畢業(yè)生根據社會需要，結合實際，樹立正確的就業(yè)觀，改變 “精英就業(yè)”的觀念，樹立“人職匹配”的就業(yè)觀，思路由封閉型向開放型轉變，適應“動態(tài)”就業(yè)，通過主動競爭，多渠道就業(yè)和先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等擴大就業(yè)面。

3.深化高校教學改革，探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高大學生的培養(yǎng)質量和專業(yè)、實踐能力。大學教育與社會、經濟的發(fā)展相比有一定的滯后性，必須加快改革，轉變思想，從知識、技能本位向素質、人格本位轉變，樹立以人為本的教育理念。改變傳統(tǒng)辦學模式，把市場對人才的需求作為培養(yǎng)依據，以知識應用為核心改革教學內容，調整優(yōu)化專業(yè)和課程結構體系設置，調整辦學層次和結構，提高課程適應能力，形成各具特色的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)方案科學、合理。適應社會、經濟建設的需要，建設高素質的師資隊伍，這是實現人才培養(yǎng)目標，強化學生就業(yè)競爭力的關鍵因素。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及實踐能力，重視學生基本知識、技能、能力的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑和視野，提高學生的職業(yè)素質。將實踐教學、社會實踐與頂崗實習結合起來，這對解決就業(yè)的盲目性，提高專業(yè)技能和社會實踐能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力，提高就業(yè)競爭力具有推動促進作用，是增加就業(yè)機會的有效途徑[5]。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提高學生創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)的重要途徑。其功能主要體現在對社會發(fā)展的推動、對教育發(fā)展的促進以及對人的發(fā)展的提高、對大學生綜合素質的提高、就業(yè)能力的提升以及個人的全面發(fā)展等方面[5]。高校應加強宣傳國家支持創(chuàng)業(yè)的政策措施，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系及師資隊伍建設，融入專業(yè)和文化素質教育體系；開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；加強創(chuàng)業(yè)基地建設，打造支撐平臺，激勵大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐。以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力，促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的措施都是從外在環(huán)境和配套措施著手，但最終起作用的還是內因，即學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

5.加強學風建設，強化素質教育，提升學生素質。良好的社會評價對就業(yè)十分重要，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是提高其就業(yè)競爭力的核心。品德教育能促進學生思想與心理的成熟，是選拔人才的重要標準。企業(yè)看重具有務實、進取精神的學生，認同先做人、后做事的價值觀，看重具有較強的溝通能力及良好的團隊協(xié)作精神，誠實可信、嚴謹認真的學生。高校應端正教風，帶動學生養(yǎng)成勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的學風；鼓勵學生參與各種文化活動，塑造良好性格和高尚品格，讓學生自強自立，在處事中學會做人。同時，還應提高學生的誠信、責任意識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，讓學生樹立競爭意識，提高綜合素質，迎接挑戰(zhàn)。

6.注重提高就業(yè)服務意識與服務水平。高校以人為本的理念體現在對學生主體地位的尊重和提供更好的服務上。強調服務意識，增強服務功能，要有必要的投入保障、先進的技術手段和必要的設備條件，高校應建立和完善就業(yè)工作制度，規(guī)范就業(yè)服務機構，培養(yǎng)和提高相關人員的素質，提高供求信息的準確性，為畢業(yè)生與用人單位實現匹配創(chuàng)造條件。把促進學生的全面發(fā)展作為高校生存和發(fā)展的根本和辦學目標，提升學生的就業(yè)能力，全方位提供服務是提高學生就業(yè)競爭力的根本[6]。

（二）大學生自身方面

大學生就業(yè)競爭力是高校人才培養(yǎng)制度支撐和組織承載的綜合表現，是學校與社會及學生主體素質三者良性互動的結果。大學生要有意識地自我培養(yǎng)鍛煉，充分發(fā)揮主體意識，提高綜合素質，增強自身的就業(yè)競爭力。

1.提升學力能力，促進就業(yè)。學力是人的知識水平和接受、理解及運用知識方面的能力，是知識、能力和情感態(tài)度的總和，是個體真正的才能與實力。學力對競爭力起決定作用。就業(yè)市場更看重應聘者內在的素質和能力，以及其發(fā)展?jié)摿秃髣?，用人標準從重視學歷轉向了學力水平，從而出現了高學歷人才飽和而高學力者依然奇缺的現狀。畢業(yè)生不缺乏專業(yè)知識，但知識不等于智慧和能力，對畢業(yè)生而言，提升學力日益重要。

2.有條件的學生，可選修雙學位。隨著社會對復合型、跨學科人才的需要不斷增加，高素質復合型人才受到青睞，雙學位成為眾多學子的選擇，這也符合市場對全方位、立體化人才的需求。以就業(yè)出發(fā)選擇第二學位要有針對性，要考慮人生定位，專業(yè)組合要科學，關聯(lián)性要強，應盡量選擇與本專業(yè)相關聯(lián)的專業(yè)。雙學位可豐富知識，但要投入大量的時間和精力，學有余力是基礎，關鍵是要學到東西，否則會成為累贅。是否選修取決于未來的求職方向，要將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)定位緊密聯(lián)系，有了較高的綜合素質才會有競爭力。

3.提高心理素質。大學生是最活躍的群體之一，隨著體制改革、社會轉型、思想變革以及就業(yè)形勢的嚴峻，其面臨多重壓力。超過3000萬青少年存在不同程度的心理問題，16%到30%的大學生有心理障礙。出現心理問題除社會及家庭、學校的原因外，主要還是學生自我適應能力、心理承受能力差，心理保健意識不健全，不適當的家庭教育方法，長期的應試教育體制以及改革開放以來價值觀發(fā)生扭曲造成的。大學生除必備的思想道德、文化、專業(yè)和身體素質外，還要有良好的心理素質，這樣才能提高社會適應能力、挫折承受能力和情緒調節(jié)能力，從而促進綜合素質的全面發(fā)展[7]。只有健康的心理和生理素質相結合，加上其他積極因素的作用，大學生才有成才的內在條件。

4.提高經濟意識。隨著經濟全球化及市場經濟體制的完善，經濟學知識和素養(yǎng)對于人的成長、成才具有重要意義，大學生在未來的工作中，在技術層面之外會涉及相關的經濟問題。大學生要轉變觀念，學習經濟學基本知識，了解規(guī)律，培養(yǎng)經濟學素養(yǎng)，參與到經濟活動中去。國外著名大學基本的公共課程都包括經濟學，以打造學生適應市場經濟的綜合能力。經濟學知識與素養(yǎng)應成為大學生必不可少的綜合素質之一。大學生可以從提高認識、營造學習氛圍、利用各種形式廣泛涉獵、理論聯(lián)系實際等多方面進行培養(yǎng)，獲取與生活、工作相關的經濟知識，學習創(chuàng)新思維和先進理念，把握機遇才能取得成功[8]。

5.提高法律意識。面對激烈的就業(yè)競爭，大學生普遍忽視法律知識的學習及對社會規(guī)則的認同和遵守，缺少用法律維護合法權益的意識。法律已滲透到社會生活的各方面，要掌握法律知識，理解法律的科學內涵，知法守法，依法維權、辦事，這樣才能適應社會生活。培養(yǎng)和提高大學生的法律意識，加強法制教育是依法治國、建設法治國家、加強思想道德修養(yǎng)，優(yōu)化知識結構，提高綜合素質，提升就業(yè)競爭力[9][10]，維護學生合法權益的需要。利用法律對大學生進行人生觀教育，具有教育性、現實性及說服力，能收到良好的效果。市場經濟具有法制性，參加者要依據法規(guī)活動，保障市場經濟的健康發(fā)展，學法、懂法、養(yǎng)成良好的法律意識，這是市場經濟對每個公民的要求。大學生要了解與認識市場經濟的本質與特征，成為既有法律素質又有專業(yè)特長的人，這樣才能在市場經濟的大潮中最大限度地實現自己的人生價值。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人才應具有較高的素質能力，包括學習、工作、創(chuàng)新、實踐能力等，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力才能不斷完善知識結構和能力素質。創(chuàng)新能力差是大學生就業(yè)難的重要原因。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入高等教育的全過程之中。大學生應以就業(yè)作為切入點，多方位培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立、主動、自主、求新的創(chuàng)造性思維，求新求變，強化創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，保證發(fā)展的良性循環(huán)，提高就業(yè)競爭力。[11]

7.注重職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃影響到大學生的學習生活質量及求職就業(yè)的成敗，是系統(tǒng)工程及自我素質的磨合養(yǎng)成過程。大學生應注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確立清晰的奮斗目標，不斷地調整發(fā)展方向，進行自我認知、職業(yè)認知、了解社會，明確就業(yè)目標及實現路徑，認識到自身的優(yōu)勢和不足，選擇適合的職業(yè)，把對自我的準確認識與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合起來，逐個地實現目標。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務實，適合自身發(fā)展，要有明確的方向和可操作性，這樣才具有指導和激勵的實效，才能實現職業(yè)理想及人生價值。

三、結束語

大學生的就業(yè)問題是關系社會穩(wěn)定，經濟、教育持續(xù)發(fā)展的大問題，提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是系統(tǒng)工程，需要政府、學校、學生等共同努力。政府作為整合資源的主體和引導者，應發(fā)揮公共服務職能，確保學生能順利就業(yè)。學校要強化對學生人生理想的引導，提高教學質量，鼓勵學生參與到社會實踐中，加強就業(yè)指導工作及體系的創(chuàng)新，加強學生綜合素質的提升及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、經濟法律意識、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。大學生對生存環(huán)境要有明確的認識，要努力提高自身綜合素質，這樣才能在激烈的競爭中順利進入就業(yè)市場，適應社會經濟發(fā)展的需要。

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[責任編輯：陳 明]