姜巧玲

摘 要：為適應我國小學課程教育的全面改革，小學數(shù)學教師應在我國小學數(shù)學教育課程現(xiàn)存問題的基礎上，吸收和借鑒國際小學數(shù)學教育課程的優(yōu)點和經(jīng)驗，促進農村小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育體系的形成。通過對農村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置的研究，基于核心素養(yǎng)的發(fā)展對農村小學數(shù)學教育體系的形成和發(fā)展展開論述，以此促進農村小學數(shù)學教育的革新。

關鍵詞：核心素質；農村；小學數(shù)學；家庭作業(yè)

在當今，社會教育行業(yè)已得到了深刻的改革。近些年，核心素養(yǎng)教育已成為國內外教育領域的研究熱點。核心素養(yǎng)代表著“教育應當培養(yǎng)出什么樣的人”這一話題。數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)了人們適應科技時代和面對新機遇、新挑戰(zhàn)的素質，是數(shù)學教育的重要內容。家庭作業(yè)是小學數(shù)學教育不可或缺的內容，對家庭作業(yè)的布置形式和內容進行革新和改進，有利于促進農村小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育體系的發(fā)展。

一、農村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置現(xiàn)存問題

通過家庭作業(yè)，學生可以對教師課堂所教授知識進行鞏固和實踐，老師也可以對課堂知識進行延伸和補充。小學數(shù)學老師合理、科學地布置家庭作業(yè)對培養(yǎng)學生學習和實踐能力有積極作用。作者通過對當?shù)貛姿W的師生進行有關農村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置情況的調查，發(fā)現(xiàn)農村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置現(xiàn)存以下問題：

1.學生處于被動

對于小學數(shù)學老師布置的家庭作業(yè)，學生大多處于被動的狀態(tài)。學生嚴格依照老師的規(guī)定完成家庭作業(yè)，沒有自主的思考，同時也缺乏了積極性。在繁多無味的作業(yè)中，學生處于機械、呆板的學習狀態(tài)，很容易對學習產(chǎn)生疲勞和厭倦的想法，從而對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生抵抗心理。

2.家長不積極

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學的起步階段，這一階段的學習需要他人的指導。在小學數(shù)學老師布置家庭作業(yè)時，家長一般充當著輔導者和監(jiān)督者的角色。但有時由于工作和時間的原因，家長在對學生家庭作業(yè)的監(jiān)督過程中表現(xiàn)得不積極，沒有盡到監(jiān)督和輔導的職責，因而不利于學生完成學家庭作業(yè)。

3.教師較迷茫

在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置方面，教師也處于一種較迷茫的狀態(tài)。教師向學生布置大量的家庭作業(yè)是為了強化教學效果，幫助學生吸收和鞏固課堂知識，但通過家庭作業(yè)反饋的結果卻不理想。這使教師對家庭作業(yè)布置的意義、形式和內容等陷入了思考。

4.作業(yè)形式較單一

在調查中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的家庭作業(yè)布置形式較為單一，幾乎都是書面作業(yè)，枯燥的加減乘除無法引起學生對小學數(shù)學學習的積極性，使得家庭作業(yè)無法達到對課堂知識鞏固的效果。同時單一的家庭作業(yè)形式，無法促進學生的多方面發(fā)展，對學生的核心素養(yǎng)教育起到了消極作用。

二、基于核心素養(yǎng)的改進方法

核心素養(yǎng)教育的宗旨是“全面育人”，教師除了向學生傳授書本的知識外還應促進學生的多方面發(fā)展。作者針對上述在農村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置中發(fā)現(xiàn)的問題，基于核心素養(yǎng)對農村小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置提出改進方法。

1.先備學生后備課

教育應以人為本，基于核心素養(yǎng)教育的原則，小學數(shù)學老師應先育人后授業(yè)。因而為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，老師應先備學生后備課，以此促進小學數(shù)學教育的革新。在備課過程中，老師應先了解學生已具備了多少核心素養(yǎng)，并依照教學目標設計教學重心。在核心素養(yǎng)教育前，老師應對學生的性格、家庭和學習等多方面情況進行了解，以此設計對學生的教育方式可達到事半功倍的效果。在數(shù)學學習方面可以從學習習慣、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識等多方面對學生進行教導，引導學生的多方面發(fā)展，促進核心素養(yǎng)教育的開展。

在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置方面可根據(jù)學生的興趣愛好，在形式和內容上加以創(chuàng)新，對學生因材施教，激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的起步階段，在這一階段老師應基于核心素養(yǎng)教育的準則，培養(yǎng)學生自主學習能力、邏輯思維能力、探究和實踐的能力，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學家庭作業(yè)是培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的一個重要方式。老師可以通過對學生布置家庭作業(yè)的形式，引導學生對未學習的課本知識進行預習和思考，對已學習的課堂知識進行鞏固和實踐，養(yǎng)成學生獨立思考、勤于動手、敢于質疑的習慣。同時還可以通過小組合作的形式布置家庭作業(yè)，促進學生間的交流和合作，培養(yǎng)學生團結互助的精神。在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣時，學校和家長應積極配合，共同協(xié)作，促進學生核心素養(yǎng)教育的開展。

為促進教育領域的革新和學生的全方面發(fā)展，核心素養(yǎng)教育已成為教育領域的重要研究內容。數(shù)學是科學精神和人文底蘊的結合體，基于核心素養(yǎng)發(fā)展，小學數(shù)學應培養(yǎng)學生嚴謹縝密的意識和創(chuàng)新實踐的能力。本文通過對農村小學數(shù)學家庭作業(yè)現(xiàn)存問題進行分析，基于核心素養(yǎng)發(fā)展，對現(xiàn)存問題從教師備課和學生良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成兩方面提出改進意見，旨在促進農村小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的開展。

參考文獻：

[1]李星云.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系構建[J].教育理論與實踐，2016（11）.

[2]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教育培訓息，2016（7）.

注：課題名稱：基于核心素養(yǎng)發(fā)展的農村小學數(shù)學家庭作業(yè)分層研究”階段性成果。課題編號：XJ0911。

編輯 杜元元