李寧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要注重知識的積累、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練二者齊頭并進(jìn)。教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中不僅要以學(xué)生的已學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，還要與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相關(guān)。運(yùn)用合理的教學(xué)方法，理解并實(shí)踐數(shù)學(xué)思想的真實(shí)意蘊(yùn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；實(shí)踐

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，我們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)教學(xué)“因?qū)W定教，先學(xué)后教”的教育模式的變革，如今“數(shù)學(xué)化和生活化”漸漸成為教學(xué)模式的主流。數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要以培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)問題為己任，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，手、腦、眼多個器官參與解決數(shù)學(xué)問題，切身體會到數(shù)學(xué)的魅力所在。

一、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的好奇心可以快速吸引學(xué)生的注意力，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，使其在迫不及待的情緒中積極探索未知事物和知識，根據(jù)已學(xué)知識和生活探索問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望。玩具在生活中是小學(xué)生們的最愛，我們可以利用這一點(diǎn)來帶動課堂氣氛。例如在教學(xué)車輛行程問題時(shí)，我準(zhǔn)備了一輛玩具小車，先在黑板上畫出一條直線段，將小車放到直線段的一端，慢慢移動小車至線段的另一端，學(xué)生的目光就完全被玩具小車吸引了，注意力提高了很多。這就可以提出問題了，問我的小車以每小時(shí)42千米的速度從起點(diǎn)行駛，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)耗時(shí)4個小時(shí)，你們幫我算算這段路程一共有多遠(yuǎn)？不僅抓住了學(xué)生的好奇心，還能鞏固剛學(xué)習(xí)不久的乘法運(yùn)算。抓住學(xué)生的好奇心也可以不依靠玩具，比如在課堂上讓某個同學(xué)從教室的后門走到教室前門，問該同學(xué)以每秒1米的速度行走，從教室后門走到前門共耗費(fèi)了15秒的時(shí)間，那我們的教師后門和前門的距離是多少？用學(xué)生的實(shí)際行動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、觀察學(xué)生個體特征，進(jìn)行針對性教學(xué)

小學(xué)生年齡很小，大部分都很貪玩，但他們在課余時(shí)間嬉戲玩耍的過程中也能積累經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們不能只管在課堂上教會知識，還要關(guān)心同學(xué)們的生活，多多觀察才能走近他們，才能了解學(xué)生的需要，教師就可以針對學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)。例如在講授第二單元內(nèi)容“角的度量”時(shí)，課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識直線、射線和角，并學(xué)會使用量角器測量角。教師在講完這些概念以后，就可以列舉生活中的實(shí)物，比如桌子的邊是直線，課本的邊是直線。在列舉射線的例子時(shí)就可以借助課下同學(xué)們經(jīng)常玩的東西，比如說某同學(xué)的激光燈，教師就可以讓該同學(xué)課上打開激光燈給同學(xué)們看，這樣針對學(xué)生的生活來教學(xué)。在教授量角器的使用時(shí)，課本上的例圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生練習(xí)量角器的使用，教師可以讓同學(xué)們拿出自己課下疊的紙飛機(jī)，通過測量紙飛機(jī)的各個角度來鞏固練習(xí)，放學(xué)以后還可以留家庭作業(yè)，教師打印出英文字母K在紙上分發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生回家以后測量英文字母K的各個角的角度。

三、通過生活現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)的概念是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的核心內(nèi)容，對于四年級的小學(xué)生來說較為抽象，他們的思維受年齡、知識和生活的限制還處在以具體形象思維為主的階段。培養(yǎng)他們憑借事物的具體形象，理解一個數(shù)學(xué)道理成為四年級數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，形象地解釋數(shù)學(xué)概念。例如在講授“直線之間的關(guān)系”時(shí)，垂直和平行的概念小學(xué)生經(jīng)常會搞混或者是不理解什么樣的線才算平行或垂直。我用兩根白色粉筆，用黑板來當(dāng)做平面，清晰明了地展示出了平行線和垂直線的概念，教會學(xué)生如何判斷垂線是哪條，并畫出垂足的過程，我又列舉了教室里任意一面墻，它的上下兩條線和左右兩條線都是平行關(guān)系，相鄰的兩條線是垂直關(guān)系。隨后我讓同學(xué)們舉例說明生活中的平行線和垂直線，同學(xué)們用自己的鉛筆進(jìn)行了展示，令我大吃一驚，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都被點(diǎn)燃了。

四、習(xí)題源自生活，使數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性強(qiáng)，需要必要的習(xí)題練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，貼近生活的習(xí)題練習(xí)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況巧妙地設(shè)置習(xí)題，才能培養(yǎng)出具有更好的邏輯性和精準(zhǔn)性的思維的學(xué)生來。例如我在批改當(dāng)天作業(yè)時(shí)，為同學(xué)們出一道習(xí)題，說我今天需要批改45篇作業(yè)，已經(jīng)批改完成10篇并發(fā)給同學(xué)們。如果我每小時(shí)能夠批改7篇，還需要多少時(shí)間我才能批改完今天的作業(yè)？從生活中創(chuàng)造習(xí)題，比書本上的習(xí)題要更加容易理解。又如兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校會組織文藝活動需要?dú)馇?，每個班的氣球花費(fèi)150元，咱們班分為25個小組，每個小組吹起來6顆氣球，問每個氣球多少錢？

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過各種途徑結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓小學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。一個滿意的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是注重知識的積累和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)的過程，在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力上，小學(xué)無疑是最好的階段。他們對新知識好奇心足，教師要抓住小學(xué)生這個心理狀態(tài)并加以引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際生活來解決抽象的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物幫助其理解新概念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃長.讓數(shù)學(xué)能學(xué)以致用[J].新校園（理論版），2010.

編輯 馮志強(qiáng)