車建紅

摘 要：小學語文作文教學是非常重要的部分，要想更好地提高小學生的語言表達能力、溝通能力，就應(yīng)當不斷完善語文寫作教學方法，目前我國小學語文教學存在著學生寫作水平低、寫作能力差等問題，要想更好地改善這一教學體系，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，針對小學語文寫作教學創(chuàng)新策略等內(nèi)容進行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；寫作教學；創(chuàng)新策略

小學階段的學生具有較強的可塑性，教師在對學生進行教學的時候一定要遵循因材施教、以人為本的教學理念。這對小學語文教師也有非常嚴格的要求，在傳統(tǒng)的小學語文寫作中，教師總是采用死板式的教學方式，讓學生多背誦一些名言警句、好詞好段，然后寫作的時候運用，這種枯燥的教學方式并不受學生歡迎，反而會引起學生的反感。而要想更好地提升小學語文寫作教學效率，就一定要多運用一些創(chuàng)新式的教學方案，豐富作文教學形式，這對于激發(fā)小學生的寫作積極性具有很大幫助。

一、小學語文作文教學概況

1.小學作文教學的現(xiàn)狀

從目前情況來看，我國小學語文作文教學中存在一些問題，近些年小學語文寫作教學質(zhì)量雖然有所提高，但是在作文教學環(huán)節(jié)中還是存在教學方式單一、教學形式過于死板、作文教學和閱讀沒有有效結(jié)合等問題。很多小學生會閱讀，懂得精彩文章的積累，但是自己卻不會寫作，寫出的作文好似記“流水賬”，出現(xiàn)這一問題的原因就是教師教學方法錯誤，沒有灌輸給學生正確的寫作方法，使學生在寫作的時候容易產(chǎn)生抵觸情緒，不知道從何入手。

2.產(chǎn)生問題的原因

小學語文作文寫作缺乏創(chuàng)新力，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要還是教師教學方法存在問題，很多小學語文教師在作文課堂上為學生設(shè)定固定的作文題目，如“最難忘的一件事”“最敬愛的人”等，這樣的作文題目已經(jīng)缺乏創(chuàng)意，翻來覆去地寫同一件事情，必定會令學生感到厭煩，作文題材缺乏新意、吸引力，是導(dǎo)致作文寫作教學效率低的原因之一。除此之外，還有些教師習慣性地為學生規(guī)定寫作思路，這樣就會在一定程度上限制學生的想象力和思維轉(zhuǎn)變能力，不利于學生自主能力和觀察能力的提升。有些教師不注重對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這種忽略了從基礎(chǔ)教材中拓寬寫作知識點的教學方式也會影響教學質(zhì)量，上述原因都是小學語文作文寫作所出現(xiàn)的問題，教師只有從根本上認識這些問題，并且加以解決和重視，才會更好地提高小學語文寫作教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)新小學語文作文教學的具體措施

1.豐富語文作文教學的形式

要想更好地提升小學語文寫作效率，就應(yīng)當注重拓寬現(xiàn)有的作文教學形式，例如，語文教師在備課的過程中，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的作文教學理念，要將作文寫作思路變得多元化。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生在寫作文的時候都是為了湊字數(shù)，這應(yīng)當引起教師的反思，寫作是為了表述一件事情或情感，而不是一味地湊字數(shù)，如果每一位學生都受過多的約束，那么必定會導(dǎo)致寫作內(nèi)容乏味。所以，在小學語文寫作教學中，教師應(yīng)當將原有的條條框框去掉，不讓學生受過多的束縛。小學階段的學生通常會具有非常豐富的想象力，只有有些時候被一些外界條件所束縛，所以沒有將自身的特長發(fā)揮出來，教師引導(dǎo)小學生寫作的方式一定要多樣化?？磮D寫作就是非常好的作文寫作方式，例如教師為學生展示了一幅描繪秋天的畫卷，然后讓學生發(fā)揮自己的想象力去寫有關(guān)秋天的作文，這時候?qū)W生寫作的范圍就非常廣，可以將自己內(nèi)心中的情感充分表達出來，這種自由式的寫作方法能夠鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，是讓課堂變得更加生動，提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.激發(fā)小學生自主寫作的興趣

要想實現(xiàn)小學語文作文教學的高效性，就需要激發(fā)小學生的寫作積極性，這對于培養(yǎng)學生自主寫作能力具有很大幫助。大多數(shù)小學生都不喜歡寫作這門課程，因為寫作非?？菰?，實際上如果教師能夠巧妙地運用趣味式的教學往往能夠吸引學生的眼球，讓學生喜歡上小學語文寫作。例如，在日常的教學中，教師多組織一些文字活動、演講比賽、朗誦比賽等，并為學生提供大量的題材，讓學生在活動和比賽中享受語文寫作的樂趣。不僅如此，要想更好地激發(fā)小學生的寫作積極性，還應(yīng)當學會將寫作內(nèi)容與日常生活緊密相連，教師幫助學生回憶日常生活中的奇聞趣事，然后讓其寫進作文中。

3.將閱讀與寫作相融合

增加小學生的閱讀量，有助于提升其寫作能力，因為在閱讀過程中，學生會對文章結(jié)構(gòu)、詞語表達形式、寫作方式等有所了解。有些文章是開頭點題、有些是結(jié)尾扣題，不同的寫作手法有不同的注意事項，增加小學生的閱讀量能夠在很大程度上拓寬小學生的視野，讓學生在不斷積累素材的同時感受到語文寫作的趣味性。作文寫作應(yīng)該是多樣化的，而不是死板的寫作形式。小學語文寫作教學的目的不是讓學生日后能夠成為大作家、小說家，而是為了培養(yǎng)小學生的語言表達能力和溝通能力，所以教師在日常教學中可以為學生多提供一些趣味性的閱讀材料，在為學生布置作業(yè)的時候應(yīng)當采用因材施教、以人為本的教學形式，讓學生將自己喜歡的事情寫出來、表達出來，這樣能夠有助于提高小學生的寫作積極性。

綜上所述，本文主要論述了小學語文寫作教學的創(chuàng)新策略等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學語文教學中，寫作教學是非常重要的。在寫作教學中教師應(yīng)當采用寓教于樂的教學形式，通過激發(fā)小學生的積極性、參與性、競爭意識來提升教學效率。小學語文寫作不僅僅是豐富小學生的知識面，更是為了鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。

參考文獻：

田靜.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2016（28）.

編輯 張珍珍